校本课程开发推荐.ppt

2、三自能力培养 多年来，宁阳一中一直高度重视培养学生的“三自”（自我管理、自我教育、自主发展）能力，提高学生的综合素质。一年一度的校园文化节、歌咏比赛、春秋季田径运动会以及洸河文学社、值日班长制度等活动已经成为宁阳一中的传统。 * 学校一直把“三自能力”的培养作为教师专业发展的核心任务： 教学上突出“三自能力” ——自习、生本课堂 管理上重视“三自能力” ——学生自治委员会、社团活动、 学生参与贫困生助学金评审 评价中体现“三自能力” ——十佳值日班长评选 家校合作上引导“三自能力” ——教学开放周。 * 搭建载体： 值日班长制度——“人人轮流当班长” 、 大型活动学生竞标承办制——“我是主人我作主” 、 党员联系班制度——“班班都有党代表”、 系列化、制度化的主题班会——“自我设计、自我教育” 、 班级服务日 ——“我来服务，服务大家” 、 学生的学生会——“师生间的桥梁” 、 丰富多彩的活动——“人人参与，共同成长”、 学生社团活动——“激扬青春岁月，展现自我风采”等， 着眼培养学生“三自”能力，以主题教育活动为载体，深化学生道德体验，大力推进素质教育，促进了学生的自主发展，学生综合素质明显提高。 * * 教师、学生、学校共同成长 三、成效篇 * ◆教师层面 1、初步形成了科学有效的教学方式。 通过以校为本，研训一体的实践，提升了教师教育教学策略，通过强力推进生本课堂，初步形成了科学有效的教学方式，变讲堂为学堂，课堂效率不断提高，学生满意率达90%以上，达到“轻负担、高质量”的目的。 教师讲 授时间 学生自主 活动时间 师生互 动时间 教学评 价时间 学生满意率 8—10分钟 14—16分钟 8—10分钟 5—8分钟 92.7% 课堂教学调查统计表 * 2、形成了合作共进的学习文化 基于校本互助的研修性学习，不仅提高了教师群体和学校管理者的理论素养，完善并发展了教师的知识结构，而且有效地改变了人的心理环境。教师用积极的心态对待日常的工作，专业品质得以提高，专业精神得到重塑。 * * 3、教师多样化发展具有了广阔的空间 职初型教师的入格研训，教学熟练型教师教学个性化的追求，资深型教师教育文化性向的诉求，成为教师多样化发展的显著特征。 * ◆学生层面 学生自律能力明显提高，逐步学会了自主安排自习、双休日的学习和生活；学生的行为习惯和文明素养进一步提高，校容校貌明显改善；形成了初步的人生规划，增强了自我发展的动力。 * ◆学校层面 “人的发展”正在成为学校办学的指导思想和终极目标。 * * 课题研究产生的反思 * 一、教师的专业发展必须与教师职业道德发展同步进行。 二、教师的专业发展必然从行政管理走向自觉，而这一过程正是学校管理思想、管理实践不断由重建走向觉醒的过程。 三、组建学校共同体对于学校发展具有重要的实践意义。 * ⑵创新专题性教研。 如“名师课例研讨”“常态课例研讨”“高考试卷研讨”“命题评价教学研讨”“教学设计研讨”，通过多种形式，将专业引领、互助研修、有效反思和行为跟进融为一体。 * 3、教学评比━━以评促训，以评促研 教学评比的关键有两点，一是强调“现在”，过去的成绩不能说明现在，激励教师不断进步；二是强调对课程实施的导向，如，把研究性学习、校本课程开发纳入评价指标等。这是一种典型的以评促训、以评促研，将“相马”变成 “赛马”的管理行为。 * “三师评比”。 学校每三年进行一次“三师评比”，分为首席教师、校级名师和骨干教师， * 名师的评选不仅注重专业发展基础力，同时将备课组和教研组的评价纳入评选指标中，强化了过程管理，实施任务驱动的方式推动名师的专业化发展，并开始实施了“项目领衔”确定名师建设人选，通过对“项目成效”的评审确定最终的“名师”人员。 * 校级教学能手评比。 在校级教学能手评比中，学校按照“综合素养加过程评定”进行，综合素养从教学绩效、教研绩效和科研绩效三个角度进行积分统计。过程性评价占90％，其中教学设计评比占10％，说课评比20％，课堂教学评比占40％，教学反思评比占10％和教学案例研究评比占10％。 * 学校教育科研先进个人。