教学即对话.ppt

教学即对话 第一个维度：教师与教学内容之间的对话 第二个维度：教师与学生之间的对话 第三个维度：学生与学习内容之间的对话 教学即对话 出示尝试内容 学生自主独立尝试体验 合作互助互纠 合作探究 归纳小结 训练检测 教学即对话 学生活动：尝试体验、合作探究——再次尝试体验、合作探究——……； 教师活动：设计导引——再次设计导引——…… 孔子：不愤不启 不悱不发 愤者，心求通而未得之意。 悱者，口欲言而未能之貌。 启，谓开其意。 发，谓达其辞。” 陶行知先生提出的“六个解放” 一是解放学生的头脑； 二是解放学生的双手； 三是解放学生的眼睛； 四是解放学生的嘴巴； 五是解放学生的空间； 六是解放学生的时间； 学生是学习的主体 现象由学生来观察， 问题由学生来提出， 规律由学生来探索， 过程由学生来分析， 结论由学生来总结， 推导由学生来讲解， 知识由学生来应用。 先学后教 当堂训练 先学是基础 后教是提高 当堂训练是保证 尝试—合作—结构化 所谓尝试，是说学习归根到底是学生的事情，即从独立地尝试、体验开始的。在这一环节，学生根据教师提供的素材及任务（或探究问题），先独立自学，或自学教材，或尝试解决新的问题，产生初步的学习体验。 尝试—合作—结构化 所谓合作，就是通过学生之间、师生之间的互相帮助，解决尝试环节产生的问题。一般通过小组合作学习，同伴之间的表达和倾听，分享、交流第一步的学习成果，互助互纠，在此基础上通过个人展示、小组展示、全班展示等形式，呈现自主学习结果，暴露问题，呈现相异构想，在师生、生生对话中，探究问题，导引学生明晰基本知识。 尝试—合作—结构化 所谓结构化，就是在尝试体验、合作探究的基础上，对学生原有的知识结构的不断完善。 课堂“三看” 一看教师是否做到“先学后教，兵教兵”？ 二看教师是否让学生展示交流，最大限度地暴露学生学习中的问题？ 三看是否所有学生都学会了（会说、会写、会做等）？ 课后反思什么？ 今天这一节课，还有哪些环节可以放手让学生去说、让学生去想、让学生去做······ 成功的地方——存在的问题——改进的措施 个人的思考 学习是学生的事情，教师不是代替学生去学习，而是指导学生自己去更好地学习。 课堂的中心任务是要解决学生学习中真正的问题，学生学习中的问题暴露地越充分、越真实，通过生生互动、师生互动以及自我反思，学生学习中的问题解决得就越彻底，学生对于学习内容的认识逐步从模糊走向清晰，从片面走向全面，从初浅走向深入，从偏差走向正确。 相信每一个学生——放心 依靠每一个学生——放手 帮助每一个学生——不放弃