教学设计的撰写方法与应用.docx

教学设计的撰写方法与应用在准备学案时，要考虑让学生学什么，怎样学，会遇到哪些困难，怎样帮学生克服，精心设计学生的学习过程和学习行为。学案的设计不但要使学生获得基本知识，而且要有利于引导学生“会学、会用、会做”，培养他们自主学习的能力，这样才能为课堂教学注入新的生机和活力。教学设计中的问题：1.。导语与本课的教学没有太多的必然联系。而且，导语设置的内容似乎也互不干联，明显表现出思维混乱的特点。还有，本处的导语并没有体现“引导”学生“进入课堂”本质。属于为“导语”而“导语”的情况。是一种典型的“形式主义”教学方式。2这份教学设计还犯了一个技术语义的错误。　　以为在这个课中运用了PPT（幻灯片）就激发了学生的兴趣或增加了教学的含量，实际上，这里的这个幻灯片是用非所用。PPT（幻灯片）的好处是在于提纲挈领地展示要点，呈现文本并不是它的长处，而这个教学设计用课件的短处来呈现教学需要的长处，很明显，并没有体现课件的有效价值。说通俗点，就是在做秀，而并没有展现教师为教学本身而设计的思想。。①应付检查式;工作计划或照搬他人教案;或直接下载.②新的教学理念尚未能较好融入设计.③学生活动的设计比较欠缺.④缺乏对教学的模式、流程和方法的设计.⑤部分设计缺乏针对性.⑥对教学设计的技术尚较生疏.到底应对设计教学、撰写教案进行怎样的革新？???? 一、明确存在问题，认清教案的复杂性目前中学英语教案存在的问题（一）目前的中学英语教案编写普遍存在空洞化，刻板化的倾向目前的中学英语教案内容大多数来自教参或他人的教案，教师上课的内容又与教案的内容基本一致，这充分反映了当前英语教案的空洞化、刻板化的特点。由于教师备课编写教案时过于依赖教学参考书，教科书或他人的教案，因此他们的教案中必然充斥着教学参考书编写者对课文的权威性解读，或是他人的观点，甚至可能成为教学参考书、教科书和他人教案的翻版，而教师自己对课文的独到见解和发现却往往退居其次甚至了无踪影。现在我们在互联网上可以找到几百个教案网站，而且许多教案网站的点击率还非常高，这无疑说明许多教师对现成教案的依赖，但是，我们不难看到，这些网站上的教案的内容几乎是教参的翻版，而许多教师却还是对之奉若至宝。可以想象，当前我们的英语课堂充斥着的就是这种无“人”、空洞的教案。学生作为人的复杂性注定课堂的丰富性，因此不可能会有一个效之课堂而皆准的教学方案。但是，许多教师的教案设计却能与课堂教学的实际情况完全一致或基本一致，这只能有一个解释，那就是他们的教案有太多的预设，把课堂教学的目标、程序预设的严严密密，滴水不漏，然后到课堂中去把学生统统往里边引。??? 1、不加思考，照抄教案??? 教师备课不是去认真钻研课程标准要求和教材要点，不是认真研究学生的学习实际，制定相应的教学策略，而是舍本逐末，通过购买什么《名教师优秀教案选》或《教案》之类的书，把别人的教案一字不漏地照抄照搬下来。检查起来，既有“数量”，又有“质量”。学校对教师的备课检查，过分强调数量，检查只是停留在“数教案”这一机械模式上，忽视备课的内质，致使许多教师出现了应付检查式的抄教案，甚至补教案。这种无效的劳动浪费了教师大量的时间及精力, 缺乏实效。??? 2、改头换面，重整旧案??? 教师在新学期备课时，虽没有照抄现成的《教案》，却打起了往年备课本的主意，更有甚者，索性将往年的备课本换上新封面当作本学期的备课，权且应付了事。 ??? 3、大刀阔虎，化繁为简 ??? 这些教师连“备”都觉得麻烦，干脆在“备”的过程中，拿着购来的《教案》，简单地摘录所谓的“重点环节”，并美其名日：“取其精华，去其糟粕”。 ??? 4、直接拿来，照本宣科 ??? 这些教师更是走“捷径”，直接拿着教案，为自已所用。他们认为：《教案精选》或《教案》本身就是优秀的结晶，不需要再加工，没有“写”、“备”教案的必要，直接拿来，照本宣科就行了。 ??? 5、以“我”为主，缺乏合作。 ??? 教师备课时往往是单兵作战，缺少交流与协作，学科之间更是缺少整合。教师对教师间的竞争认识偏颇，在日常教学与研究中唯竞争而竞争，各自为残，忽视了竞争者之间的相互合作，在集体备课中“守口如瓶”，制约了教师间教育资源的开发与共享，教学质量和教师专业素质提高缓慢，集体备课形同虚设。 ??? 6、以“本”为本，缺乏创新。 ??? 教师本着以“课程标准”为纲，以“课本、教参”为本的传统教学观念，不敢越雷池半步，视教科书、教参为权威，致使备课出现了千人一面、千篇一律的现象。单纯依赖教参，备课缺乏创意，使课堂教学缺少活力。教师工作缺乏创新性，很难适应课改的要求。 ???? 反思备课现状，它严重制约着新课程改革的顺利进行，也制约着学校教育教学质量的提高和教师素质的发展。致使我们现行的备课管理、备课研究、备课方式等面临着严峻的考验。随着教师