教育技术学研究方向.ppt

教育技术学 五个研究方向介绍 教育技术学的五个方向 一、教育装备技术 二、信息技术教育 三、数字教育媒体 四、教学系统设计 五、教育软件工程 就业岗位 信息技术教师、教学设计师、企业培训设计师、教育网络管理工程师、数字化教育资源建设与管理者、教育影视与多媒体创作人员、教育软件开发人员、软件工程师 一、教育装备技术-能力、岗位 主要培养教育装备与环境开发及管理能力 ?局域网规划与实施能力 ?校园电声电视系统规划能力 ?多媒体场所设计与管理能力 ?教学资源规划与建设能力 岗位：教育网络管理工程师、数字化教育资源建设与管理者（各级学校电教/信息中心等） 一、教育装备技术-课程 一、教育装备技术-课程 一、教育装备技术-课程 二、信息技术教育-能力要求 主要培养教育技术课程与信息技术课程教学实施能力 ?信息技术教学设计与实施能力 ?人力资源培训设计与实施能力 ?远程教育课程开发与实施能力 ?教学资源开发与管理能力 ?知识管理与专业发展能力 岗位：信息技术教师、信息技术应用相关部门 二、信息技术教育-定义 信息：“信息是用来消除随机不定性的东西” 信息：信息就是信息，既非物质，也非能量 二、信息技术教育-信息 1、“前面有个人！”——非常含糊！ 2、“前面有个男人！”——更具体！ 3、“前面有个老人，是个男的！”——更具体！ 4、“前面有个老头，是个盲人！”——更具体！ 5、“前面有个老头，是个盲人！迷路了！”——更具体！ 6、“前面有个老头，是个盲人！迷路了！需要帮助！”——更具体！ 7、“前面有个老头，是个盲人！迷路了！有个警察把他送回家了！”——非常具体！ 二、信息技术教育-信息技术 1.信息技术：数据与信息的采集、表示、处理、安全、传输、交换、显现、管理、组织、存储、检索等。 2.利用电子计算机、遥感技术、现代通信技术、智能控制技术等获取、传递、存储、显示和应用信息的技术 。 二、信息技术教育-定义 信息技术教育：由信息技术课程和信息技术与其他学科的整合两大部分组成 。 信息技术教育目标：提高信息素养。 信息素养：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。 二、信息技术教育-核心问题 信息技术与课程整合：信息技术与课程整合是信息技术课程与学科课程的整合即课程的综合化。 关键问题：如何有效整合！ 二、信息技术教育-发展趋势 1.基于存在问题的发展趋势 课程改革、教学环境变化 2.基于新信息技术的发展趋势 移动教育 电子白板 二、信息技术教育-课程 二、信息技术教育-课程 二、信息技术教育-课程 三、数字教育媒体 主要培养教育影视与多媒体作品创作能力 ?摄影摄像技艺 ?节目策划与文案创作能力 ?影视作品编辑能力 ?多媒体素材处理能力 ?多媒体作品创意与制作能力 ?多媒体设备安装与操作能力 政府宣传部门、广播电视、各级各类电教中心 三、数字教育媒体—定义 数字化：把模拟形式的数据转换为计算机可以读取的数字形式 。 解释一： 将许多复杂多变的信息转变为可以度量的数字、数据，再以这些数字、数据建立起适当的数字化模型，把它们转变为一系列二进制代码，引入计算机内部，进行统一处理，这就是数字化的基本过程。 解释二：数字化将任何连续变化的输入如图画的线条或声音信号转化为一串分离的单元，在计算机中用0和1表示。 三、数字教育媒体—定义 媒体：传播信息的媒介，通俗的说就是宣传的载体或平台 。 数字媒体：以二进制数的形式记录、处理、传播、获取过程的信息载体，这些载体包括数字化的文字、图形、图像、声音、视频影像和动画等感觉媒体 和表示这些感觉媒体的表示媒体（编码）等，通称为逻辑媒体，以及存储、传输、显示逻辑媒体的实物媒体。 但通常意义下所称的数字媒体常常指感觉媒体。 三、数字教育媒体 三、数字教育媒体 三、数字教育媒体 四、教学系统设计-目标、岗位 主要培养教学与训练系统设计与开发能力 就业岗位：教学设计师、培训机构、相关企业、教学软件的设计开发、课件的制作、网络课程的教学设计 四、教学系统设计-课程 四、教学系统设计-课程-课程 四、教学系统设计 所学内容 四、教学系统设计—发展趋势 理论发展 BlendedLearning与主导一主体教学设计 活动设计理论 混沌理论与教学设计 关系论教学设计 宏观教学设计论 应用发展 四、教学系统设计—发展趋势 应用发展 教学系统设计自动化 从教学系统设计到绩效技术 学科教学系统设计 信息化教学系统设计 五、教育软件工程 工程：是将自然科学原理应用到工农业生产部门中去而形成各学科的总称。 目标：工程是科学和数学的某种应用，通过这一应用，使自然界的物质和能源的特性能够通过各种结构、机器、产品、系统和过程，是以最短的