教育家程红兵.ppt

教学目标 教学重点： 1、了解程红兵“三位一体”的教学观，素质教育以及关于课改的观点。 2、从程红兵关于阅读教学、写作教学的方式方法中获得启示。 3、分析程红兵教育思想的利弊 教学难点： 理解程红兵关于阅读教学、写作教学的观点，获得启示用于学生今后的教学工作。 主要内容 一、程红兵的教育思想 （一）语文教学观——传授知识、培养能力、塑造人格三位一体 （1）传授知识 （2）培养能力：重点培养思维能力、想象能力、创新能力 方法：研究性学习 实践：程红兵的语文教学招术 第一招：每课一诗，每月一书，每周一篇书摘笔记，每月一篇读书笔记。 第二招：每日必修作业——收看《焦点访谈》。 第三招：教给学生们思维的方法，让孩子们也学会“抬杠”。 第四招：三年研究一个自己喜欢的作家，写一篇研究论文。 （3）塑造人格：语文人格教育是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授、语文能力培养，对学生实施人格教育的活动。 （1）终极目标——人格完善 （2）具体目标包括认知、情感、意志、自 主意识四个方面 （二）以人为本的语文素质教育 学生的成长不应以失去童心为代价 前苏联教育家阿莫纳什维利谈到，他的班上有一个非常爱好音乐的学生柯蒂，每当小音乐家在课堂上出神地幻想起来，不自觉地用手指在相象中的钢琴上弹奏起来，不听老师讲课时，阿莫纳什维利就走到柯蒂是身边，说到：“孩子，你在干什么？你要明白，你在上课。” 柯蒂吃惊的神态使阿莫纳什维利无限自责，阿莫纳什维利说：“天才儿童爱在课上幻想，这是因为智力的激情和交往的精神像点燃火箭的燃料一样激励着他的才能脱离教室现实的吸引力，投入到其他现实中去，例如音乐、诗歌、数学等。如果笼罩在教室里的智力的激情和交往的精神充满着敏感性和同情心、互相理解和互相关心，这种‘燃料’的推动力将变得越来越强大。”（阿莫纳什维利《课的颂歌》） 有人说得好，小孩在沙滩上堆沙，并不只是堆沙而已，而是一种创作，一种想象。一如牛顿在苹果树下拾苹果，并不只是拾苹果而已，还有牛顿的思维。 （三）未来十年课程改革前瞻 二、程红兵的整体阅读教学模式 整体阅读语文课堂教学模式，是指在语文阅读课堂教学过程中对课文侧重整体把握、整体理解的一种教学模式。 整体阅读教学模式可以培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构。 1、教学目标 1、培养学生的整体意识、大局观念。 2、教学原则 1、联系性原则 联系性原则就是在阅读教学过程中，注意材料与材料之间的联系、局部与局部的联系、局部与整体的联系，“雕虫莫忘雕龙”。 2、主导性原则 　 原则就是在阅读教学过程中，要坚持认清主旨，把握读物思想的主导倾向，辨清主次，分别轻重，区别表象与本质，在“雕龙”的前提下“雕虫”。 3、教学策略 第一，起始阶段要抓住整体 4.教学评价 三、程红兵的写作教学 新课标指出：在发展学生语言能力的同时，要发展学生的思维能力，激发他们的想象力和创造潜能。“新的课程改革努力改变教师的教学方式，这只是手段，不是目的，课程改革的最终目的是改变学生的思维方式。”作为母语教育的语文课，不可推卸地担当着思维训练的重要任务。 基础知识、阅读理解和作文教学俗称为语文课的三大板块内容。作文担当着评价学生语文综合素质的重要尺度，作文的运用也是学生以后进行社会交际的重要语言手段。 （一）当前作文教学现状 作文教学历来都是语文教学的重点和难点。虽然时下各种各样的作文方法层出不穷，作文教学“欣欣向荣”的局面似已形成。然而,当我们透过现象，观察中学作文教学时便不难发现，在这种繁荣的背后，是令人无法放下的忧虑。在作文教学过程中，普遍存在着“学生怕写作文，觉得无材料可写，不懂提炼文章“中心”的问题。 对于现行作文教学，程红兵认为它很少考虑学生的真情实感。在现实作文教学中，有很多时候为了应付考试，教师只是机械地教授学生一些空洞抽象的写作技巧，对学生作文的批改也仅是拿一些套语、术语，加上学生阅读量的缺少，其结果是学生写出来的文章一无灵性，二无真情实感。即使想讲感情往往也是不切实际地任意拔高、升华的虚情假意，要么就是胡编拼凑的假人假事假经历。 在作文教学这种举步唯坚的现状下，程红兵在专著《创新思维与作文》中，提出探索一条作文教学的新路：即从人出发,而不是从文出发,从开发人的创新思维出发来提高写作能力。一反公式化、套路化的作文,而代之以充满生气的、富于灵性和创意的文章,从而能使学生的创新思维能力和作文水平得到长足进步。 2. 单一原点思维创新与作文 单一原点思维就是指以某一原有的事物为原点，围绕其所进行的继承借鉴、发掘深化、寻找原因和解决问题办法的一种思维形式。由于人们思维习惯的作用，在考查某一事物时，有时会不自觉地把这一事物本身