触摸春天教学设计(郭海燕).doc

触摸春天教学设计 郭海燕 【教学目标】 1、学会生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。 3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。 4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。 【教学重难点】 让学生体会课文中的优美语句所表达的情感 , 可以结合“思考练习题 ”重点来体会。 【教学流程】 第一课时 一、设情入境，导入课文。 师：上课之前，我给大家带来一段精彩的舞蹈，名字叫《千手观音》 （1）欣赏舞蹈《千手观音》片断。 （2）观后谈感受。 （3）《千手观音》的表演者虽然是一群聋哑残疾人，但她们却以精湛的表演感动了每一位观众的心。可以说，她们创造了一个奇迹。这节课我们再来认识一位叫安静的盲人小姑娘，她没有一双明亮的眼睛，但却着着实实地触摸到了春天。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！ （4）学生：齐读课题。 二、自主探究、整体感悟 （1）师：现在就请你用自己喜欢的方式大声地朗读课文，读完了以后，拿起笔在文中找一找，安静创造了哪些奇迹？把他们圈点出来。 （2）教师巡视。 三、品词析句、全班交流 （一）、全班交流汇报。 教师：请你和同伴交流一下，你认为安静创造了哪些奇迹？与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说安静创造了哪些奇迹？ （二）、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会。 1、出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。”（联系上下文） （1）教师：大家联系上文中的句子“安静整天在花香中流连”，你又有了什么感受从“流连”这个词中，你还读懂了什么？ （2）齐读此句。 学生读。读后指名评价。再指名读。 教师：通过你们的朗读，我感受了安静的聪慧，乐观，活泼，充满了灵气。在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续…… 2、出示“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（比较句子） （1）幻灯片出示两个句子进行比较 ①她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。 ②她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 教师：读一读，你发现了什么？同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？ 教师：是啊，从安静的慢慢、极其准确，我们不难体会出作者用词精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？　　（2）读这两句话。 教师：我们用朗读来感受安静的聪慧吧！ 学生读。教师相机指导。（指名读、男女生比赛） 教师：你们仿佛把我带到了安静的身边。安静还创造了哪些奇迹呢？ 3 、出示“安静的手指悄然合拢,…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（抓住重点词 展开想象） （1）教师：请同学们默读，边读边思考，作者为什么要用“竟然”这个词呢？ 学生默读。 教师：“竟然”可以换成什么词?“神奇的灵性”指的是什么？ （2）教师：同学们，此时此刻，你就是安静,请闭上眼睛,随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢,…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” （3）教师：同学们你们逮过蝴蝶吗？蝴蝶好逮吗？恩，确实不是件容易的事。假如你就是那只蝴蝶，当安静的手心悄然合拢时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？） 教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读着句话。 学生练读后，指名朗读。 4、出示“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。。”（联系上下文） 教师：海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。” 5、出示“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”（抓住重点词） （1）教师：你能做一个张望的动作吗？（学生做动作） 同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？ （2）教师：可是，这一切的一切安静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，这又是为什么呢？ 小结：是啊，因为她与我们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？（师读）（教师配乐范读） 四、梳理总结，情感升华。 （1）教师：我被你们的朗读深深地感动了。安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：  出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（ 结合生活实际） 教师