有理数说课.ppt

一 教材分析 一 教材分析 一 教材分析 一 教材分析 二　学情分析 七年级学生的年龄特点和心理特征即学生具有很强的感性认知基础，对一些具体的实践活动十分感兴趣。活泼好动、思维敏捷、表现欲强。但思考问题不全面，对概念的理解力不强，精力不能长时间集中。 三　教法与学法 　（一）教学方法 　 “授之以鱼，莫若授之以渔。” 　　 采用启发式教学法及情感教学，创设问题情景，使抽象的知识变为身边熟悉的事物，触类旁通、深入浅出，引导学生主动思考。 　　 用大量实例和生动的语言激发学生的学习兴趣，调节学习情趣。 三　教法与学法 四　教学过程 四　教学过程 四　教学过程 四　教学过程 这里出现了一种新数： -3 表示零下3摄氏度， -2 表示净输2球， -0.5 表示小于设计尺寸0.5mm 四　教学过程 四　教学过程 四　教学过程 四　教学过程 四　教学过程 四　教学过程 四　教学过程 五 板书设计 六 教学评价 * 人教版义务教育教科书七年级上册数学第一章《有理数》第一课时 1.1 正数和负数 一、教材分析 二、学情分析 三、教法与学法 四、教学过程 五、板书设计 六、教学评价 （一）教材的地位及作用 正数和负数是人教版七年级上册第一章第一节的内容，属于数与代数领域的知识。本节课是学生学过的自然数与正分数的延续和拓展，又是后面研究有理数的基础，因此起到了承上启下的作用。作为初中阶段的第一节课，它不仅开启了整个初中代数学习殿堂的大门，还要培养学生对数学学习的兴趣和自信心。 1、知识与技能目标 （1）在了解相反意义量的基础上，使学生了解正、负数的　概念和学习正、负数的意义． （2）使学生能正确判断一个数是正数还是负数，掌握正、负数的表示方法，明确０即不是正数也不是负数． （3）会用正、负数表示实际问题中具有相反意义的量。 （二）教学目标 3、情感态度与价值观目标 （１）对学生进行爱国主义思想教育； （２）培养学生良好的个性品质和学习习惯； （３）向学生渗透“对立统一”、“实践第一”的辩证唯物主义观点。 通过师生合作，联系实际，激发学生学好数学的热情。 2、过程与方法： （三）教学重点、难点 　　本着新课标，在吃透教材的基础上，确定以下重难点： 重点：正、负数的意义、 区分实际问题中相反意义的量。 难点：负数的意义以及0的内涵。 （二）教学手段 利用多媒体辅助教学，增大教学密度，提高课堂教学效率，将多媒体与传统教学优势互补。 (三) 方法指导 在学法上，根据新课改要求，以学生为中心，注重培养学生自主学习、探究学习。帮助学生学会应用观察、分析、比较等方法，得出解决问题的方法，使传授知识与培养能力融为一体，使学生“学会—会学—乐学”，使学生不仅学到探究的方法，而且体验到探究的甘苦，对今后的数学学习产生深厚的兴趣。 建构主义教育理论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学习数学的最佳方式。 （一）创设情景　　引入负数 介绍数的产生与发展： 原始社会，从打猎计数开始，首先出现自然数，经过漫长岁月，人们用数0表示没有，随着人类的不断进步，在丈量土地进行分配时，为使测量结果更加准确，人们又引进小数。 （一）创设情景　　引入负数 那么小学所学的数，能否满足社会生产生活的需要呢？ 1. 某城市在一天内的最低气温为零下5°C ,最高气温为零上15°C ,怎么表示? 2.珠穆朗玛峰高出海平面8848米，吐鲁番盆地低于海平面155米，如何表达二者的海拔度？ 3.收入50元和支出50元，如何表达着两种收入情况？ （一）创设情景　　引入负数 以上事例说明仅仅小学所学的数是不能满足实际需要的，而且数的局限性也阻碍了数学自身的发展。 请同学们解决如下问题： 14+25= 125×4= 2.5×0.9= 36÷18= 17÷51= 88 - 46= 2-5= ？ 0-7= ？ 5.7-9.4=？ （二）创设情景　引入负数 1、 天气预报2014年11月某天北京的温 度为:－3~3°C，它的确切含义是什么？ 这一天北京的温差是多少？ 这天的最高温度是 零上3°C，最低温 度是零下3°C，温 差是6°C． 2、有三个队参加的足球比赛中，红队胜黄队（4：1），黄队