《临死前的严监生》教学设计..docVIP

《临死前的严监生》教学设计. 教学目标: 1.正确、流利地朗读课文，感受严监生鲜活的人物形象。 2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等细节描写的方法。 3.感受中国经典的魅力,激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点： 1.正确、流利地朗读课文，感受严监生鲜活的人物形象。 2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等细节描写的方法。教学过程： 一、紧扣主题，谈话导入1、导语：在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，能言善辨的晏子，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。而今天，老师将带领同学们走进一篇新的课文，继续认识作家为我们塑造的人物形象，感受人物的特点。(板书课题：临死前的严监生。)2、介绍：这篇文章选自清代作家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》。(在严监生下划横线)这个可是《儒林外史》中非常著名的人物，我们管他叫(严监生) 3、正音：指“监”这个字读jiàn，大家齐读理解“监生”一词。 二、初读课文，走近人物1、检查预习：合作展示读课文。 2、学生准备：用简洁的语言说一说严监生死前的情形。 3、师：我们说窥一斑而见全豹，就单从严监生临死前的这一场景，我们就可以感受到他是个怎么样的人4、生谈，并请其结论板书于黑板上。生答后，师总结：是啊，一个家中钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行的人临死竟然因为一点点灯油而不得咽气，这可真是个“铁公鸡”，“一毛不拔”!5、师：同学们，这是你们初读的体会，这很珍贵，作者是如何将严监生的吝啬描写出来的呢请你们划出描写严监生的句子，好好地多读几遍，细细地去琢磨、琢磨。 8、生默读课文，划句子，读句子。 三、细读课文，走进人物1、交流:出示描写严监生动作、神态的句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。他就把头摇了两三摇。他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他听了这些话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。师：虽然严监生因为病重，说不出来有声的语言，但作者可以描写他的动作，还可描写他的神态，以此来表现出他的内心世界。(板书：动作描写、神态描写。)2、师：同学们，你们能从严监生的动作、神态中走进他的内心世界吗咱来试试好不好出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。他就把头摇了两三摇。心里想：他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。心里想：他听了这些话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。心里想：众人看严监生时，点一点头，心里想：，把手垂下，登时就没了气。 (1)首先，请同学结合课文的内容，来完成这个补白练习，完成补白练习时,要特别意注描写严监生动作、神态的词，好好揣磨之后再把补白填进去。 (2)与同桌对读练习。 (3)师生对读，展示自己补白内容。 3、师：同学们，体会得真好，说得也很生动。真是此时无声胜有声，原来无声的语言，也就是动作、神态描写也能如此淋漓尽致地展现一个人的内心世界。其实此处不仅有声，还有情，有着丰富的情绪变化，我们再来读读这几句话看，作者对严监生神态、动作的描写，有相同之处，却也有着细微的不同，你能将这些相同与不同找出来吗(1)先看这相同之处，有那些相同之处(2)再看不同之处，同样是摇，三句间各有什么不同从这些不同之处，你体会到了怎么样的情绪变化请读出这份(着急、非常着急、绝望的无奈)。 (3)严监生的这份着急、非常着急、无奈至绝望的情感除了通过描写摇头的动作表现出来，还通过描写什么来表现呢4、师总结：同样是摇头，在吴敬梓的笔下却因为描写的细微变化而摇出了不同的情感，同样是伸手指的动作，却能体现出不同的情感。这都是细节描写的功劳。什么叫细节描写呢请看：这种抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描绘的写法叫作细节描写。(板书：细节描写)动作、神态描写是属于细节描写，还有哪些描写也是属于细节描写呢(板书：外貌、心理、语言)每一篇文章，正是有了这些描写才显得生动，才能打动读者。师：我们也正是从吴敬梓对严监生的细节描写中走进了他的内心世界,从他的内心世界中体会到了他吝啬的特点。 四、总结升华、拓展训练 1、学了这篇文章，以后还有人跟你提起严监生，你脑海中会浮现出一幅怎么样的画面(一个骨瘦如柴的病人躺在床上伸着两个手指头，拼命地摇着头。)是啊，作者吴敬梓细致地描绘，使严监生的这个动作永远铭刻在我们脑海中，而这伸着的两根指头也成了严监生吝啬的代名词,成了他的招牌动作。 2、同学们，现在咱也来写一写。写一个小片段，介绍一位咱们班上的同学。注意：不要写出他的姓名