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《四季》教学设计范文 《四季》教学设计范文〖知识与技能〗１、能熟练地认读课文中出现的十一个生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 ３、理解内容，初步了解四季的特点。 ４、培养学生初步的阅读能力，学习语文的能力和自主能力。〖过程与方法〗自学与小组合作学习相结合、巩固识字方法，让学生体会朗读、阅读的过程，感悟其中的技巧与方法。〖情感、态度与价值观〗调动学生学习儿歌的兴趣，让学生感受希冀的美丽，受到美的熏陶，激发热爱大自然的情感。 【教学过程】 一、欣赏激趣导入师：今天，老师想和同学们一起走进大自然，欣赏大自然的美丽景色，我们一起看大屏幕。（教师播放课件演示四季美景。）（课件播放四季的美丽风景图片，直观的感官刺激能够极大的吸引学生学习的兴趣。）导入：大自然的风景美吗？一年之中有春夏秋冬四个季节，不同的季节有着不同的特点和象征，就象我们今天要学习的这篇课文《四季》，它用优美的语句描写了四季的迷人景色，让我们一起来欣赏这篇课文，领略大自然的神奇魅力。请同学们读课题。（教师相机板书课题《四季》）二、整体感知课文，在情景中学习生字１、播放课文情境朗读，生闭眼想象，说说看到了什么。（指名答）２、师：请同学们自由地读课文，遇到不认识的字可以拼读拼音，还可以问问同桌的同学。多读几遍，把课文读熟。（这一环节，使学生对儿歌所描写的四季风景和要学习的生字有了初步的感知，锻炼了学生自主识字的能力。）３、复习生字。师：同学们，上节课我们学习的生字，你还记得吗？（记得）好的，那我们来做个小游戏“摘树叶”，（出示挂满生字的大树）只要你读准了树叶上的生字并给它找个好朋友，这片叶子就被你摘下来了。 ４、师：这些同学认的很好，可我还想考考大家是不是都认识这些字，因为大自然姐姐说只要我们都认识了这些生字，她才会带我们到大自然中去尽情玩赏。现在老师指到哪个字，认识的同学就站起来大声读，让大自然姐姐听清楚。（指认生字）师：哟，生字宝宝又躲到课文中去了，你还认识它吗？请同学们再认真读读课文。（识字是教学的重点，要让学生在短时间内认识生字，应设计有层次、有递进感多种方法增加学生与生字见面的次数，又没有枯燥感。 在语言环境中识字，能够加深学生对所识生字的印象。）师：同学们读得很认真，我们来比赛读一读好吗？（分男生读、女生读） （通过各式各样的朗读将有助于学生在朗读中自然而然的获得初步的情感体验，感受语言的优美。） 三、选择自己喜欢的季节学习课文、感悟课文： １、小组合作学习：师：读了几遍课文后，你们知道课文在说些什么吗？现在请同学们分小组选择自己喜欢的季节学习课文，等一会儿要说说你在学习的过程中，看到了什么，知道了有什么？（尊重学生的自主学习会让学生更加有兴趣参与到学习活动中，小组协作学习的方法有利于学生与学生之间的互动和交流。）２、你喜欢哪个季节？【根据学生的选择进行学习】 春季部分： ⑴春姑娘悄悄地来到了我们的身边，她给大地万物带来了生机，你们找到春天了吗？喜欢春天的同学一起读读读这一节。（课件出示课文第一节）⑵读了这节课文，你知道了什么？⑶学生汇报：春天来了，小草发芽了，树也绿了，小草高兴地对小鸟说：我是春天。师：说一说，小鸟听了草芽的话会对小草说什么？⑷学生再次读课文，感悟春天的生机活力。 ⑸师：小草发芽了，我们就知道春天来了，你还可以从哪里知道春天来了？（生谈）夏季部分：师：（草芽尖尖，我们知道美丽怡人的春天来了，）当夏天来临的时候，我们又能看到什么呢？谁来说一说？（课件出示课文第二节，指名生读）⑴学生汇报：知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上。 ⑵师：他们正在说着悄悄话，你知道他们在说什么吗？（生说）⑶师：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得非常的茂密，它骄傲自豪的对青蛙说：生齐读：“我是夏天。”⑷师生对读，感受荷叶的茂密和自豪。 ⑸夏天的池塘是美丽的，假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？（指名朗读，引导学生参与评价。）⑹让我们也来当回小诗人，来说一说。秋季部分：师：（送走了炎热的夏天，告别了荷叶，）大自然迎来了金黄色的秋天，在这丰收的季节里，农民伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的。让我们一起来读读这一节。 ⑴师：为什么谷穗弯弯？文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能表演一下？在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他高兴吗？那读的时候应怎样读？（读出高兴的语气，学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。）（指名读，评价。）⑵师：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？（生说）⑶秋天里，还有哪些果实也成熟了？冬季部分： ⑴师：（冰天雪地的冬天是纯净迷人的，寒气迫人的冬天也是美丽温柔的，）（如果说春天充满生机，夏天热情似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜，）谁能给我们读一读这一节。⑵