模块一 21世纪的教学理念.ppt

模块一 21世纪的教学理念  第一单元 重新认识教育 —今日课堂与明日课堂的差别 环节一 教育的含义 一、教育是什么？ 教育是一种复杂的社会活动，其实践和思想、理论都有着悠久的发展历史。  　　（一）中国教育界的认识： 　　中国教育界长期以来受唐代教育家韩愈《师说》的影响，认为教育就是“传道、授业、解惑”。　 　　随着科学技术的发展，人们对教育有了更为广泛的认识。 　　从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育。 　　狭义的教育主要是指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 （二）西方教育界的认识： 　　在西方，教育一词源于拉丁文Educarl，指“引出”、“导出”其英文为Education。 　　他们侧重个体的发展，强调人人都要接受教育，而且通过教育可将个体的优势引导出来，使蕴藏在肌体中的潜力得以显露和发展。 二、教育经历了哪些历程？ 　　（一）在原始社会中，由于生产力低下，教育的主要方式就是年长者对年幼者进行行为和活动的直接传授，年幼者跟随年长者劳动，学习各种生产和生活的经验。 　　（二）随着历史的不断发展，学校的产生使教育范围扩大了，也使教育成为了一个新的独立的专门领域，标志着教育在历史发展中步入了一个新的阶段。 　　（三）随着生产力的发展，人类对自身的生命价值、人生的态度、价值观念及生活方式的重新认识，也极大地影响到教育的改革和发展，使得教育制度、教育观念、教育内容及教育形式均发生了深刻变化，教育民主化、教育终身化、教育多样化、教育个性化及教育国际化的现代化特征逐渐在教育中得到发展。 三、现代教育观与传统教育观 　　（一）教育观的概念 　　教学观是存在于一定社会形态下，人们对于教学内涵、教学模式和教学控制方式等的总体认识、理解与看法，也是人们对教学活动的根本看法，随着时代的变化而不断发展。 　　传统的教学观主要是指存在于以往的农业社会和工业社会形态下，以知识、经验传授为主，以学科体系为中心，以教师为主体，强调教学就是教育者（教师）实施教的行为的有关教学的观点、看法。 　　现代教学观则是指信息社会知识经济条件下的有关教学内涵、教学模式、教学控制方式的总的观点与看法。 （二）现代教育观的主要特点： 　　和传统教学观相比，它的主要特点是以综合课程知识、能力为重点，以学生为主体，教师为主导，强调教学是“教”与“学”的双向活动过程。 　　（三）从重心转移的角度看，当代教学观念的变革主要体现在以下6个方面。 　1．从重视教师向重视学生转变 　2．从重视知识传授向重视能力培养转变 　3．从重视教法向重视学法转变 　4．从重视认知向重视发展转变 　5．从重视结果向重视过程转变 　6．从重视继承向重视创新转变 　　环节二 教育技术的概念与内涵 　 一、教育技术的概述 　　教育技术是人类在教育活动中，为了更快更好地达到教育目标所采用的一切有效应用的技术手段和方法的总和。 　　它包含了两个要素，一个是有形技术，另一个是无形技术。 二、教育技术发展的历程： 　 1．从教学媒体的应用看教育技术的发展 （1）原始的教育“技术”是口耳之术。 （2）传统教育“技术”。 （3）教育视听媒体技术。 （4）信息化教育技术。 　　信息化教育技术主要以微电子技术、计算机技术和通信技术为基础，以信息处理为核心，并更加注重人的作用。 　　信息化教育技术不但包括硬件（技术设备和相应的教学系统，如多媒体技术和多媒体教学系统、网络技术和网络教学系统等）、软件（与硬件相配套的软件），也包括潜件（思想、方法、模式和管理）。 2．从技术范畴看教育技术的发展 　　教育技术包含3个层次的技术： 　　第一层次是基于电子学、光学、材料学等科学原理的技术，称为原理技术； 　　第二层次是基于设备、媒体等方面使用的技术，称为操作技术； 　　第三层次是基于教学环境、教学内容进行媒体应用的设计技术。 　　这3个层次的技术是相辅相成、相互作用的，它们始终以整体融合的形式发挥着教育作用。 　　随着教育技术的发展，这种整体融合性会越来越强。 3．从学习理论基础看教育技术的发展 　　教育技术领域的三大学习理论基础是行为主义、认知主义和建构主义。 　　20世纪60年代，教育技术主要以行为主义学习理论为指导。 　　到了20世纪80年代，随着认知主义学习理论的成熟，人们开始重视认知学习理论在教育技术领域中的应用。 　　进入20世纪90年代，作为认知主义理论的一个分支，建构主义学习理论又进一步得到了发展。 三、教育技术的定义： 　　教育技术是以现代教育理论为基础，运用系