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15.金色的鱼钩(人教版五年级下册语文获奖课件ppt).ppt
完成《点拨》“基础知识练”。 完成《典中点》“主题探究”。 * 核心问题: 课文以“金色的鱼钩”为题有什么深刻的含义? 串珠问题: 1.文中的老班长有什么任务? 2.老班长接收任务后,遇到了什么困难?又如何解决的? 3.老班长为何不喝鲜鱼野菜汤,哪怕是在生命垂危的时刻? 4.你觉得老班长是个什么样的人? 尽管没加作料,可我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了,端起碗来吃了个精光。 之前“我们”一直吃野菜和草根,还不能吃饱,条件的艰苦可想而知。此时,竟然喝到了鱼汤,怎能不觉得是最鲜美的鱼汤呢? 不加作料的鱼汤其实并不好吃,可为什么“我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了”? 他摸了摸嘴,好像回味似的说:“吃过了。我一起锅就吃,比你们还先吃呢。” “摸了摸嘴”是动作描写,“好像回味似的”是神态描写,形象地再现了当时的情形——仿佛刚刚品尝了美味的鱼汤。这是老班长在故意隐瞒实情,怕“我们”知道他舍不得吃鱼而内疚。一个尽职尽责、尽心尽力、大公无私的老班长的形象展现在了读者面前。 这个句子是对人物的什么描写?从中你体会到了什么? 什么是神态描写? 神态描写就是描写人物脸部的细微的表情和变化。让读者由表及里了解人物的心情、思想活动和性格。 判断神态描写有什么窍门? 主要是看描写的是不是脸上神情,注意与外貌描写相区分。 有什么作用? 表现人物内心世界,活现人物;刻画人物性格,突出文章的中心。 运用:见《点拨》“课后练习单”第7题。 神态描写 一路上,你是上级,是保姆,是勤务员,无论多么艰苦,也要把他们带出草地。 这是老班长身上肩负的三重责任。说他是上级,要在遇到困难时安抚战士们的情绪,鼓励他们战胜困难走出草地;说他是保姆,是指三个小战士年纪小,又是病号,老班长要像保姆一样细致地照顾他们;说他是勤务员,因为每到宿营地老班长都要找野菜,挖草根,给病号们做饭。这三个身份表现了老班长对革命工作高度的责任心。 为什么指导员说老班长是上级,却又是保姆和勤务员呢? 老班长忽然严厉地说:“小梁同志,共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路,安定两个小同志的情绪,增强他们的信心!” 老班长怕影响“我”的身体,故意端起了“上级”的架子。“严厉”写出了老班长当时的神情很郑重。这“严厉”来源于他对党的忠诚,这“严厉”是对小战士们深沉无私的爱。 你怎样理解老班长“严厉”的态度? 我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。 这句话运用了夸张的修辞方法,写出了“我”喝鱼汤时的沉重心情。当知道鱼的来之不易后,“我”实在不忍心喝下这少之又少的鱼汤,实在不愿意看着老班长忍饥挨饿,也实在不希望看到老班长的身体一天天衰弱下去,所以觉得手中的搪瓷碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。 “我”为什么会觉得这个碗有千斤重呢? 两个小同志不知道为什么,也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成疙瘩。他说:“怎么了,吃不下?要是不吃,咱们就走不出这草地。同志们,为了革命,你们必须吃下去。小梁,你不要太脆弱!”最后这句话是严厉的,意思只有我知道。 老班长的神情由刚才的“笑着”到现在的“收敛了笑容” “眉头拧成疙瘩”,这一变化写出了老班长看到“我们”不喝鱼汤时,又着急又心疼的样子。“小梁,你不要太脆弱!”这句话暗示“我”不要感情用事,要顾全大局、服从命令。 “意思只有我知道”和前文中老班长对“我”说的那番严厉的话相照应,是要“我”安定两个小战士的情绪,喝下鱼汤,补充体力走出草地。 品析句子 老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。 这里对老班长的神态描写与上文“我们”不喝鱼汤时的神态相呼应,又与“我”沉重的心情形成了对比,表现出了老班长一心装着战士,唯独没有自己的无私的高尚品质。“好像塞了铅块似的”形象具体地写出了“我”沉重的心情。 品析句子 老班长虽然瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去,还一直用饱满的情绪鼓励着我们。 这是对老班长的外貌描写,说明老班长的身体已经极为衰弱,死亡已经朝他步步紧逼,为后文写老班长倒下埋下了伏笔。但是老班长仍然鼓励着“我们”,他衰弱的外表与他“饱满的情绪”形成了对比,表现出了老班长的革命乐观主义精神和坚定的革命信念。 这句话是对老班长的什么描写?你从中体会到什么? 他微微地睁开眼睛,看见我端着的鱼汤,头一句话就说:“小梁,别浪费东西了。我……我不行啦。 “头一句话”“别浪费”说明生命垂危的老班长不肯喝鱼汤,他宁肯牺牲自己的生命,也要把生的希望留给战士们,表现出了老班长舍己为人的伟大精神。“一定要走出草地去!”即使在生命的最后一刻,他也不忘鼓励小战士们克服困难走出草地,表现了老班长高度的责任感和对革命的无限忠诚。此处省略号表示说话断断续续。 品析句子 擦干了眼泪,我把老班长留下的鱼钩小心地包起来,
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