《数字电子技术》课程 难点、重点及教学内容设计.ppt

tPH tPL . 2. 对用555定时器构成的占空比可调的多谐振荡器，有 5 D/A与A/D转换 了解倒T形电阻网络D/A转换器、集成D/A转换器DAC 0832的工作原理及主要参数。 了解A/D转换器的一般工作原理及主要技术指标。 了解集成A/D转换器ADC0809的大致工作原理和一般应用。 5.1 教学基本要求 5.2 重点、难点 D/A和A/D转换的基本概念，典型电路的结构及主要参数； 转换精度、转换速度、取样、量化与编码的基本概念； D/A和A/D转换的大致工作原理。 通过典型应用案例一般介绍D/A和A/D转换的基本概念； 通过仿真实验大致了解D/A集成转换器的应用。 5.3 教学内容设计 D/A和A/D转换的大致工作原理。 采取专题讲座的方式介绍D/A和A/D转换的基本概念和应用。 5.4 几点改革设计 1. 分辨率是D/A转换器对输入微小量变化敏感程度的表征。显然，输入数字量位数愈多，输出电压可分离的等级愈多，分辨率愈高，因此在实际应用中，往往用输入数字量的位数表示D/A转换器的分辨率。 2. A/D转换一般要经过取样、保持、量化、编码四个步骤。 5.5 需要说明的问题 3. 为了能正确地表示原模拟输入信号，根据取样定理，取样信号的频率fS，必须大于等于输入模拟信号vi(t)中最高频率分量的频率fi(max)的两倍, fS≥2 fi(max) 。 4. 无论如何划分量化电平，量化误差都不可避免，量化分级越多（A/D转换器的位数越多），量化间隔越小，量化误差越小，电路越复杂。因此应当根据实际要求，合理选择A/D转换器的位数。 6 综合实训 熟悉简单数字电子技术产品大致的设计制作程序； 熟练掌握数字电子技术产品的装接、检测技术； 能按设计要求应用所学知识制作简单的数字电子技术产品。 6.1 教学基本要求 能按设计要求应用所学知识设计、制作简单的数字电子技术产品； 能熟练掌握数字电子技术产品的装接、检测技术。 6.2 重点、难点 将组合逻辑电路、时序逻辑电路、脉冲波形的产生与变换等数字电子技术基本知识与能力要求融合，设计综合实训项目； 以综合实训为载体，熟练掌握采用数字集成电路器件进行数字电路系统设计、制作与调试的思路、技巧和方法； 6.3 教学内容设计 （1） 选项一 制作一个3路竞赛抢答器； 电路应具有第一抢答信号的鉴别和锁存功能。在主持人清零、发出抢答指令后，如果某组参赛者在第一时间按动抢答开关抢答成功后，应立即将其输入锁存器自锁，使其他组别的抢答信号无效，并用编码、译码及数码显示电路显示出该组参赛者的组别号。 若同时有两组或两组以上抢答，则所有的抢答信号无效，显示器显示0字符。 （2） 选项二 设计一个交通灯控制电路，要求东西方向车道和南北方向车道两条交叉道路上的车辆交替行驶，每次通行时间均设定为45秒,且设定时间可修改。 要求黄灯闪亮5秒后，绿灯转为红灯，才能变换行驶车道。 黄灯闪亮的频率为1Hz。 东西方向、南北方向车道除了有红、黄、绿指示灯外，每一种灯的亮灯时间都有显示器倒计时显示。 将就业岗位能力对数字电子技术课程的基本要求与课程教学的基本要求相融合，设计综合实训内容； 以综合应用为主线，以小型电子产品的设计、制作为载体，实行任务驱动、项目导向学做一体的教学方式； 通过资料查找、设计方案分析讨论制定、仿真设计、电路装接、测量调试、参数分析、书面报告、项目考评等过程，逐步培养学生的创新能力和可持续发展能力等高端引领的职业技能。 6.4 几点改革设计 1. 综合实训设计的理念是让学生熟练、掌握、应用已学过的基本理论和操作技能，理论联系实际，通过“教、学、做”一体的教学方式，为学生提供一个能自主展开、施展才华的技术开发平台，鼓舞学生全身心地投入，激发学生的专业学习兴趣和信心，为学生打造一个他自己也认为是有意义的学习情境。 6.5 需要说明的问题 2. 选项一中有关，“有两组或两组以上抢答，则所有的抢答信号无效，显示器显示0字符步骤”，的技术要求，在实际应用中发生的几率很低，但不等于不会发生。设计此技术要求的目的，是增加电路设计的难度，要求在电路设计中必须使用触发器。 3. 从能力培养和教学成本投入两者综合考虑，装接制作，既可采用印制板手工焊接的方式，也可采用实验台（或实验箱）连线的方式。 方案讨论 仿真设计 检测评估 产品制作 任务驱动、项目教学 谢谢各位专家！ 恳请批评指正！ 2.2 重点、难点 组合逻辑电路的分析方法； 组合逻辑电路的设计方法； 常用组合逻辑集成电路的逻辑功能、应用及扩展； 根据真值表归纳对应的逻辑功能；