自然环境地形多样教学设计.doc

《自然环境——地形多样》教学设计 郭巨学校 杨国军 一、教学目标： 知识与技能：掌握五种地形类型以及如何区分。 过程与方法：通过地图，能够描述山地、盆地、丘陵、平原、高原的特征。 情感、态度、价值观：能够将所学知识生活联系起来，思考地形种类及所能够发展的相应行业。 二、教学重难点 教学重点：五种地形类型的名称和特征 教学难点：按照因地制宜的思路，分析每种地形上能从事的行业 三、教学方法 读图分析法、合作探究法 四、教学过程： （一）新课导入 陈述：假期即将来临，老师决定去新疆一游，有个疑问想同学们帮忙解答一下。 图片展示：中国地形图 提问：老师从浙江宁波开始旅行前往新疆沿途经过的土地形状是否相同呢？从外貌上面我们可以怎么来进行描述？ 学生活动：略（通过对土地的外部形状和海拔高度上进行描述） 教师总结：通过一些同学们的描述，我们可以简单的对什么是“地形”进行概括——即土地的形状。 过渡：那么世界上的地形的类型总共有哪几种呢？这节课我们就一起走进复杂多样的地形吧。（由此导入） （设计意图：通过教师的情境设置充分调动学生的探究兴趣，并且将旅程与地形相结合也可以凸显本节课与我们日常生活的密切关系。） （二）新课教学 学生自主阅读书本，初步对几种地形进行了解。 提问：刚才同学们阅读的都非常认真，有的同学还用笔在书本上做了标记，非常好。那么，现在老师要考考大家的归纳能力了，世界的地形种类总共有哪几种呢？它们的名称分别是什么呢？（山地、丘陵、高地、平原和盆地五种。） 活动1：“地形我归纳” 过渡：同学们通过自主阅读，都非常快地找到了答案，看来归纳能力都很棒，不知道分析能力又是怎样的呢？下面我们就来进行一个小活动。 规则：4-5人1小组，完成学案上的“地形特征归纳表”，并总结地形的特征是通过什么角度来描述的？ 地形名称 外貌特征 海拔范围 山地 丘陵 高地 平原 盆地 （设计意图：书本上每种地形的特征都有详细的描述，通过表格可以帮助学生在最短时间内梳理知识，而且这些知识较容易，并不需要教师过多的讲述，因此借助学案的方式更为可取。此外，教师不直接给出地形描述的两个维度，而是让学生在归纳的过程中自己发现，可以拓展学生的思维，促进学生的思考，更容易加深对地形特征的认识。） 活动2：“地形我分析” 1. 呈现五种地形类型的图片，请学生根据刚才所学的知识，独立在学案上完成地形连线。 山地 高原 丘陵 盆地 平原 2. 活动过程中，教师在学生周围巡视并批改。 3. 老师请几位做错的同学将学案拿上来，全班同学帮助纠错。 4. 思考：（1）你认为哪些地形是你感觉难以区分的？ （2）你又是通过什么方法来帮助你区分的？ 5. 学生总结概括，进行经验分享。 6. “地形比一比” 分组对比，图片展示： （1）山地和丘陵：学生总结异同点，并在中国地形图上找到典型的山脉和丘陵。 （2）平原和高原：学生总结异同点，并在中国地形图上找到典型的平原和高原。 （设计意图：在五种地形的归纳表格中，学生可能已经记住了各种地形的特点，但只有当图片和文字结合在一起，才可能真正让学生牢固掌握。而且知识理解的过程中必不可少的是对比异同。这里先设计让学生完成连线练习目的是让学生暴露中理解上的漏洞，再通过两个问题促发学生思考五种地形之间的联系和区别，夯实地形特征这个知识点。） 活动3：“地形站位” “世界之最我来看”： 陈述：请同学们翻开书本P31，在教材附录中的《世界地形图》上找出以下山脉、高原、平原和盆地，并说一说它们各自所在的大洲。 思考：1、这些世界地形之最分别是哪些？ 2、世界上面积最大的平原、高原？ 3、世界上海拔最高的山脉、高原分别是？ 4、世界上最长的山脉是？ “亚洲地形我来说”： 观察书本第32页《亚洲的地形》并思考： 思考：1、借助图例和注记，结合地形的特征，说说亚洲的地形主要有哪几种？ 2、亚洲的地势哪边高哪边低？你是如何判断出来的？ 3、借助亚洲的地势特点，你认为亚洲的河流走向是怎样的？ “中国地形我来解”： 呈现《中国地形图》，请学生一起来找找，我国有哪些地形？ 思考：1.中国的地势哪边高哪边低？河流的流向又是怎样的呢？ 2.请你为中国的地势分区，你会怎么分？（小组讨论，在学案上完成） 学生展示中国地势的分区图，并说明小组分区的理由。 呈现《三级阶梯图》，与学生的地势阶梯图进行对比，并总结。 提问：每个阶梯上主要包括哪些地形呢？ （设计意图：教师尽量减少直接呈现的东西，因此，“三级阶梯”并不直接呈现给学生，而是让学生在尝试和讨论中自己发现中国的地势是呈三级阶梯分布的，再一次加深学生对地形和地势特征的