信息技术与初中数学课程整合的研究综述方案.ppt

* 参考文献 总结 正文 前言 摘要 摘要 社会科技水平的日益发展，信息技术已深深地扎根于人们的日常生活中。如今教育界面临着一个新的挑战：如?数学课程标准中前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术??把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，现代信息技与初中初中数学课程整合的设计与实践研究将对新—轮的课程改革产生积极的影响。本文主要分析目前信息技术在数学课程教学中存在的问题以及信息技术与初中数学课程整合的作用，总结出信息技术与初中数学课程整合中一些好的方法。 关键词 信息技术 初中数学课程 整合 前言 信息技术软硬件的飞速发展为数学实验教学提供了优良的平台，先进的信息技术为学生进一步理解抽象的数学理论知识提供了直观、形象的解释。[1]教师不仅可以利用信息技术的强大功能设计出形象生动、多姿多彩、比较接近实际的教学情境，使抽象的数学问题以直观的图形、动画等形式表现出来，学生通过对直图形及其相应的变化透彻地观察，来理解抽象的数学性质，进行自主探索或合作学习，而且还可以把有关的信息以超文本的形式提供给学生，为学生进一步实验、探索性学习提供条件。[2]如此种种，使得《标准》具有崭新的意义，这使广大数学教师认识到：数学教学不是简单了，而是更难了。 难在教师角色的转变，教师成为学习资源的组织者、学生学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。难在对教师的教学能力提出了更高要求，教师除了具备专业知识和能力以外，还必须具备组织能力、协调能力、反思能力和终身学习的能力，同时信息社会的教师还必须具备的是信息技术应用能力[3] 如何更好地利用信息技术帮助我们实现新课程的目标?这是每一位教师都无法回避的问题。本文尝试在信息技术与初中数学新课程整合方面进行探索，试图寻找信息技术支持下实施初中数学新课程的有效途径，希望对广大教师有所启示，促进学科教学的成功，促进学生的数学学习能力和实践运用能力的提高，最终有利于学生的终身发展。[3] 正文 一 信息技术在数学课程教学中存在的问题 二 信息技术与初中数学课程整合的作用 三、信息技术与初中数学课程整合的注意事项和措施： 一 信息技术在数学课程教学中存在的问题 1.1缺乏有效的信息技术技能 信息技术与数学教学的整合尚处于研究的阶段，还未形成有效和完善的理论模式。大部分教师缺乏相应的理论指导，尤其是缺乏足够的信息技术使得教学变成演示课程，造成学生学习主动性的不足。[4] 1.2结论轻过程 教师在讲授内容时，总是刻意按照自己的思维方式去引导学生思考问题，要求学生立即给出正确的结果。这样，信息技术就不能体现其作为学生认知研究问题工具的作用，且学生不善于利用教师给出的信息技术资源作为学习手段来提高自己的学习效率和积极性。 1.3传统观念的制约 多年以来，“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的教学观念已经形成，“传递——接受”教学模式已经根深蒂固，集体教学的教学组织形式也已经为大家所公认，无论是教师还是学生都已经适应了传统课堂下粉笔加黑板的讲授方式。而信息技术与初中数学课程整合是以建构主义为主要学习理论基础，强调利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式，强调“学生为中心”，强调信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具充分调动学生的主动性和积极性，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的发展。用传统的教学模式和教学思想来看待和实施信息技术与课程整合如同“穿新鞋走老路”，很难发挥其真正的价值。【5】 1.4现代信息技术不利于实现情感交流 虽然现代信息技术有它自己的特点和优势，但不具备表达方式的所有优点，语言、手势和表情的交互作用，对现代信息技术而言在目前还无法达到。因此，现代信息技术在课堂教学中应用。容易导致师生之间交流的淡化．笔者所在学校为一所现代信息技术实验示范学校，对于网络实验班的学生，学生每人一台电脑，在课堂中，学生分专注于自己的电脑，师生之间有了电脑的隔阻，感觉教师与学生的距离较远，教师的亲和力感染力不如传统教学中实现得好．尤其是根数学新课程中的教学三大目标，其情意目标的实现，依托信息技术效果不明显，或者说，网络环境下数学教学的情感化实现得不如语文，历史等文科理想．【6】 二 信息技术与初中数学课程整合的作用 2.1创建自主，协作，开放的学