初中语文知识精讲课程：记叙文阅读之品味修辞手法及其表达效果.ppt

初中语文知识精讲课程 记叙文阅读之品味 修辞手法及其表达效果 情境导入 核桃压枝低 （5）当年刚到商洛工作，但见秦岭深处，层林叠翠，绿浪一波接着一波推向远山；小溪欢歌，清泉一股连着一股汇成激流。水色山魂呈美景，秦风楚韵溢华章。...... 15.赏析第5段画横线的句子，说说运用多种修辞手法的表达效果。 答案：运用比喻的修辞手法，用“绿浪”比喻层层翠绿的林木随风摇曳的样子，生动形象地写出了林木之多，色彩之浓；运用了拟人的修辞手法，赋予了“层林”“小溪”以人的情态，生动地写了林木依山、小溪欢跃的动态之美；运用对偶的修辞手法，句式整齐，音韵和谐，尽显秦岭山水美景及文化内涵。 答题方法 1.指明修辞方法。 2.结合句子具体分析修辞内容 及修辞作用。 3.结合句子分析作者的情感。 知识讲解 常见的修辞手法 1.比喻 2.拟人 3.排比 4.反复 5.夸张 6.反问 7.设问 比喻 比喻的表达效果主要是： ①使语言形象生动； ②把深奥的道理说得浅显易懂； ③揭示事物的本质，并鲜明地表达作者的感情，表明作者的立场。 （明喻、暗喻和借喻） 例：朱自清《春》中“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着；” 运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了春天的优美姿态，表达了作者对春的喜爱之情。 例：老舍《济南的冬天》中“整个是块空灵的蓝水晶。” 运用了比喻的修辞手法，把“冬天的济南”比作“蓝水晶”，生动形象地写出了冬天的济南给人的清亮、空灵的感觉，表达了作者对冬天的济南的喜爱之情。 赋予事物以人的行为特点,生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。 拟人 例：朱自清《春》“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” 运用了拟人的修辞手法，使小草人格化，生动地描绘了春天到来时小草生长的可爱姿态，表达了作者对小草的喜爱之情。 例：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（朱自清 《春》） 答：运用了拟人的修辞手法，使果树人格化，生动形象地描绘了果树之花争相斗艳的姿态，表达了作者对春花的喜爱之情。 增加语言的节奏感、旋律美，加强语势，给人一气呵成的感觉；用以抒发强烈的感情。 排比 例：《安塞腰鼓》中“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。” 运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。突出安塞腰鼓的特点。 连续反复：连续反复中间无其他词语间隔。 间隔反复:中间有其他的词语。 强调，增强语气或语势。 起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。 反复 例：《安塞腰鼓》中“好一个安塞腰鼓! 好一个安塞腰鼓！” 运用反复的修辞手法,抒发作者对安塞腰鼓的赞美之情。 夸张 夸张的表达效果：深刻、生动地揭示事物的本质，增强语言的感染力，给人以深刻的印象。 例：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化了。《骆驼祥子》? 运用了夸张的修辞手法，突出了天气的酷热，使北京的夏天给人的热的感觉更加鲜明，使人印象深刻。 反问可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。 反问 运用一个反问句让人陷入思考。间接批评了父母的自私，重财轻义 。 例：《羚羊木雕》最后一段“可是，这能全怪我吗？” 设问的基本特点是：无疑而问。 设问的表达效果是：引人注意，启发思考。 设问 例：《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。” 运用了设问的修辞，表达出诗人对祖国和人民的热爱。 课堂小结 品味修辞手法及其表达效果 3.词句内涵 1.修辞手法 2.修辞手法的表达效果 总体来说，这个句子应该是运用了拟人吧？ 例句要完整呈现，不要半截话 举例请用统一格式。如第7页与第9、10页的例句，格式都不一样，这样不好，请改，且后面的例句也要如此 答案的红色字体应该是标在得分点上吧？这个答案的标色是否有点少了？后面的几个答案解析也是如此 “连续反复中间无其他词语间隔间隔反复”，多一个“间隔” 总体来说，这个句子应该是运用了拟人吧？ 例句要完整呈现，不要半截话 举例请用统一格式。如第7页与第9、10页的例句，格式都不一样，这样不好，请改，且后面的例句也要如此 答案的红色字体应该是标在得分点上吧？这个答案的标色是否有点少了？后面的几个答案解析也是如此 “连续反复中间无其他词语间隔间隔反复”，多一个“间隔” 是否能够举一个连续反复的例句，一个间隔反复的例句？ 此处这个语句举例不够典型，答案不能匹配前面对设问表达效果的讲解，请换