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职教园区条件下集中办学模式研究-高等教育学论文 职教园区条件下集中办学模式研究 刘幸福 （北部湾职业技术学校，广西钦州，535000） [摘要] 职教园区条件下职业教育集中办学模式的核心价值是教育资源共享，目前职教园区的最大问题是教育资源共享的深化和完善。职教园区集中办学模式存在的主要问题有：缺少总体规划，资源浪费严重；教育资源共享意识淡薄,教学资源共享内容单一，共享层次较低；内涵建设不够；教育资源缺乏统一管理；学校间差异性阻碍教育资源共享等。优化职教园区集中办学模式的策略有：构建教育资源共享机制；创新资源共享模式；建立职教园区资源共享保障体系；实行教育教学资源开放，建立教育资源技术规范；丰富共享内容，提高共享层次；树立“共享”意识，增加内动力等。 [ 关键词] 职教园区；集中办学模式；资源共享；职业教育；教育规划；教育创新 [中图分类号] G40-052.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)02?0101?03 [收稿日期] 2015-01-13；[修回日期] 2015-03-28 [基金项目] 广西教育科学“十二五”规划课题“职教园区条件下广西北部湾职业教育集中办学模式研究”（2013C260） [作者简介] 刘幸福（1972-），男，辽宁抚顺人，广西北部湾职业技术学校讲师、经济师，主要研究方向：市场营销，企业文化，职业教育 职教园区条件下集中办学模式是把一定范围内的职业学校整合到职教中心内办学，来实现提高教学质量和资源利用最大化的目标。职教园区模式可以在一定程度上避免资源浪费和重复建设的问题，方便学校之间各种资源的共建共享。 一、资源共享是职教园区的核心价值 （一）职教园区可共享资源类型 职教园区可共享的资源可分为有形的资源、无形的资源和混合型资源。混合型资源是指有形资源内还蕴含着无形资源，即同一资源兼具有形资源和无形资源的特征。 1. 有形资源 职教园区可共享的有形资源主要包括场地和公共设备设施资源。场地主要包括园区内的运动场、道路、花草树木、各教学场所、实训场所等。设备设施资源主要包括职教园区各场所内的体育器材、实训设备等。 2. 无形资源 职教园区可共享的无形资源主要包括文化资源、信息资源、课程资源等。课程资源主要指职教园区内的实践课程和理论课程等。信息资源主要指电子阅览室、职教园区内的多媒体教学课件资源库、教师备课资源库、光盘检索数据库等。文化资源主要指职教园区内的环境文化、精神文化和制度文化等。 3. 综合资源 职教园区可共享的综合资源主要是教师资源和管理资源，教师资源既是有形的人，是衡量学校教学水平和教学能力的硬指标，也是无形资产，特别是双师型教师，他们的知识和能力是无形财富。管理资源指的是园区管理者的综合管理能力，园区管理者的水平和能力也直接影响整个园区的发展。从内部资源共享与外部资源共享两个维度，有形资源共享、无形资源共享和综合资源共享三个角度进行研究可将职教园区资源共享进行详细分类（见表1）。 （二）学校间软件资源共享和综合资源共享是资源共享的重点 职教园区内的有形资源共享比较容易实现，多所学校集中到职教中心办学就自然而然地实现了场地的共享，至于实训设备的共享也可以通过协商来解决。学校间软件资源共享和综合资源共享是资源共享的难点也是重点，由于职业学校的教学主要依靠教师授课来实施，也就导致教师和课程资源的共享成了职教园区各校间软件资源共享和综合资源共享的集中体现和落脚点,而职业学校学生学习课程效果的好坏目前还是需要用学习成绩来衡量，职业学校的课程需要教师来教授。因此，职教园区校际间课程资源和综合资源的共享也必然要以“成绩互认”为前提，以师资共享为保障。由此可知，职教园区校际间软件资源和综合资源共享的过程主要是以“成绩互认”为前提，以师资共享为保障的资源共享过程。 二、职教园区条件下集中办学模式存在的问题 （一）前期规划不科学，后期无规划，资源浪费严重 职教育园区前期规划脱离实际，建设规模过大，土地资源浪费，存在“空壳化”的隐患[1]。多数职教园区未能实现满负荷运营，绝大多数园区在校生没能达到预期的目标，极个别的职教中心园区学生还不到设计要求的五分之一。不饱和运转的结果就是大多数建筑空闲，基础设施和教育资源不能充分利用。 前期的规划不科学源于对生源情况预测的不准确和好大喜功，后期的无规划源于园区管理水平和学校教学水平较低。由于管理水平低、建设无规划造成无谓的重复建设和资源浪费，而教学水