伯牙绝弦--闵先锋.doc

教学背景：1\面向学生：小学 2学科：语文 课时：第一课时 本节课继续引导学生学习文言文，感受文言文，积累学习方法，感受祖国文化的博大精深，激发学生喜爱文言文，探究祖国文化的精神。 教学课题：人教版语文六年级上册《伯牙绝弦》 教材简介：《伯牙绝弦》是人教版小学六年级的一篇文言文课文。文中讲到伯牙和钟子期，一个善鼓，一个善听，而且善听者深得奥妙，能从琴声中知其表达的志趣与内涵，由解琴、解音而推衍为解人、解心。故事荡气回肠、耐人寻味，流传至今，给人历久弥新的启迪。但文言文对于小学生六年级来说，曾经学过两篇，有了一定的基础，学生能否体会高山流水，知音难觅这一主题，还需要深入引导。 教学目标：　 1．朗读课文。背诵课文。 2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。 教学重难点： 　　　1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 　　　2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。积累文言文学习的一些简单的方法。 教学方法：课前学生自主学习；课中合作探究；教师引导点拨，多媒体课件应用 教学准备： 1学生提前预习 2课件准备，《高山流水》的乐曲 教学时间：一课时 教学过程： 一、课前游戏、揭题导入 开展说词语的游戏：同学们，我们曾经积累了许多词语，今天来考考大家，说说和“茫茫大海”相同的词语 （比如：皎皎明月、袅袅炊烟、蒙蒙细雨等） 2、揭题　有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。 二、初读课文，学习朗读 　　1．学生自由读文，要求读准字音。 　　2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。 　　3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。 　　4．师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。 　　指导：峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙谓/ 世/ 再无知音 三、自学课文，理解课文 学生借助注释、字典理解句子的意思 提出不懂的问题 组内交流，汇报成果 学生把自己不懂的问题在组内提出来，组内共同解决。 全班交流、检查反馈 1、小组内没有解决的问题，全班同学共同解答。 2、检查学生对课文中句子的理解　 3、并相机提出问题．（课件展示） A．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法） 　　伯牙所念，钟子期必得之。 　　学生感情朗读此句。 　　引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。 　B　引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？ 　　（表面的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白……） 　C　说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？（失望、寂寞、忧虑、渴望……）　后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？（快乐、激动、充满希望、欣慰……） D．伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。 E仿写练习．引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？（“善哉，皎皎乎若明月！”） F想象一下二人相处的情景．从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再读课文1──4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。 G、伯牙为什么要破琴绝弦？　这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？ 　H．当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。 　　I、插入伯牙为思念钟子期的一首诗，并朗读体会 　　1．明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读： 　　忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ 　　2．子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人