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光的色散说课稿厦门双十中学郭艳辉使用教材沪科版八年级第
《光的色散》说课稿
厦门双十中学 郭艳辉
一、使用教材
沪科版八年级第四章第四节。
二、实验器材介绍
白光色散与合成演示器;自制三基色合成筒;自制实验箱(内部有红、绿、蓝三色光源,可研究色光混合及不透明物体的颜色);激光笔和透光片等。
三、实验原理方法
对比法和实验推理法。
四、实验创新要点
1.教材由白光通过三棱镜变成彩色,直接得到白光不是单色光,并未设置与其他单色光的对比实验,本节通过补充实验弥补这一不足,且还在此基础上进行推理解释了色散的成因。
2.教材对三基色和物体的颜色环节没有任何实验探究,本节通过自制教具,给予学生丰富的实验引导。
五、实验教学目标
知识与技能:了解色散现象,知道白光有哪些色光组成;知道光的三基色;知道透明体只透过相同的色光,不透明体只反射相同的色光。
过程与方法:通过观察实验现象,了解实验是研究问题的重要方法;通过自主探究实验,体验探究的过程和方法。
情感态度价值观:通过观察、实验以及探究活动,培养学生尊重实事求是的科学态度;体会现实世界的绚丽多彩,使他们更加热爱生活、热爱科学。
五、实验内容设计
1.光的色散现象
(1)学生自主探究:白光通过三棱镜,如图1(a);
(2)教师补充演示实验:红光和绿光通过三棱镜,如图1(b)和(c);
(3)对比图1(b)和(c),推理得到光的色散原理;
(4)教师演示光的混合实验,如图1(d)。
2.光的三基色
(1)教师演示实验:实验箱中三基色的混合,如图2(a);
(2)教师演示实验:合成筒中三基色的混合,如图2(b)。
(a)牋牋牋牋牋牋 (b)三基色的混合
?
(c)牋牋牋牋牋牋?d)b)三基色的混
牋牋牋牋牋牋牋牋牋?d)图1
(a)??????????????????? (b)
???? ?图2
3.物体的颜色
(1)不透明物体
??将红、绿、蓝三种颜色的小花模型放入暗箱中。将光源分别调为红色、绿色和蓝色,观察三朵小花的颜色变化。如图3所示。
(2)透明物体的颜色
??教师演示实验:将绿色激光照在墙壁上,再分别透过绿色和红色透光片,观察墙壁上的现象。如图4所示。
图3
图4
六、具体教学流程
1.播放视频,引入课题
播放视频:金砖会议期间,厦门惊现双彩虹的胜景。
【设计意图:结合时事热点,引起学生乐趣,从而引出课题】
2.?光的色散现象
通过讲述牛顿的故事,提出问题:白光是不是纯净的光。引导学生实验:光的色散。通过实验现象是不是就可以说明白光是混合光呢?接下来教师补充实验:分别演示红光和绿光通过三棱镜。从而得到与红光、绿光不同,白光不是单色光。引出光的色散定义。
【设计意图:结合牛顿的故事,使学生了解到任何学问的探讨,都必须以严格的实验和观察为基础。】
色散的原理是什么?再次以红、绿两种单色光为例,当它们以相同角度通过三棱镜时,通过做标记发现二者偏折程度不同。在此基础上进行合理推理,我们有理由认为:不同颜色的光折射时,它们偏折程度各不相同。
讲到这里,可以观看动画,了解天空中为什么会出现彩虹。
【设计意图:渗透实验结合推理的方法,合理解释色散的原理。】
3.?光的三基色
展示小魔灯,它也能发出七色光,这里面有什么玄机?
这是一个自制实验箱,也能达到一样的效果,红橙黄绿蓝靛紫。这么多颜色,里面到底装了多少盏灯?其实跟小魔灯一样,它里面仅仅有三盏灯:红灯,绿灯和蓝灯,上面的旋钮可以改变光的强度。当先只打开红灯时,慢慢加入绿色,就看到橙色、黄色。关掉绿灯,再逐渐加入蓝色,又看到了紫红、浅紫、深紫色等等。三盏同时打开甚至还出现了白光。仅仅三种色光,为什么能变出这么多色彩呢?
为了更直观地了解其中的原因,我们请出三基色合成筒。这个教具是自制的,它最大的优点是可以很方便地拉开,改变光源和光屏的距离让三种色光分别叠加。为了让大家看得更清楚,我用摄像头把里面的情况投影到大屏幕上。可以看到色光叠加的部分出现了新的颜色,再调节光源强度,叠加区域的颜色就相应改变。因此,红、绿、蓝光按不同的比例进行不同的组合,会引起各种不同颜色的感觉,我们称之为光的三基色。
根据三基色混合的道理,观看视频,了解电视机的彩色画面的原理。
【设计意图:利用多媒体手段,将演示实验更清晰更直观地展现在学生面前,达到强烈的视觉震撼效果。】
4.?物体的颜色
(1)不透明物体
以自然界中的花儿为例。同样的太阳光照在不同的花儿上,为什么会呈现出各种各样的颜色呢?比如红花,为什么看起来是红色?因为它本来就是红的吗?真的是这样吗?
这里有一朵小花模型,为了排除其他光源的干扰,我们将它放入暗箱,利用摄像头观察内部情况。打开绿光,大家看到了什么?黑花!换成红光呢?又变成红花了!同样一朵花,为什么呈现出来不同的颜色呢?
内部的摄像头起到了人眼的作用,
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