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罗欣蔚老师绿色教案《去年的树
《去年的树》教学设计
三维目标:
1、知识目标:在阅读中,认识本课生字4个“融、剩、伐、煤”;能正确填写量词。
2、能力目标:能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。继续指导和培养学生边默读边思考的学习习惯。
3、情感目标:体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律,人类不能肆意地破坏自然,懂得保护自然,爱护我们生存环境的重要性。
教学重、难点
1、认识本课生字4个,能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情,懂得保护自然,爱护我们生存环境的重要性。
课时划分:2课时
教学准备:多媒体课件、生字卡片等。
教学流程:
第1课时
(一)、视觉激趣,导入新课。
1、课件出示课文插图。
2、看图、说图,为什么小鸟对着煤油灯歌唱?
3、揭示课题:《去年的树》
(二)、初读课文、学习生字词。
1、请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。
2、交流初读心得:读了课文,你知道了什么?你有什么想说的呢?
3、学习生字词。
(1)认识“伐”,注意与“代”的区别。
(2)掌握“融、剩、伐、煤”四个生字。学生自由说说自己的识字方法。
(3)出示带有生字的句子例读。
4、小结:同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。现在你有什么问题想问的吗?
(三)、演读课文,倾心对话
〈一〉让我们走进课文,继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣。不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?
1、……是好朋友。
2、……又来找他的好朋友大树了。
3、……我的好朋友树在哪儿……
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。
〈二〉演读并交流。
1、“天天给树唱歌……”一句。
真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。
2、分别时的对话。
从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)
自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。
3、小鸟找大树的语句。
鸟儿与树会相逢吗?鸟儿又是怎样对待自己的诺言。请找出鸟儿寻找树的句子。
4、出示小鸟问的三句话。
(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
(2)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”
(3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
分角色练读以上句子。
1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。
2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。
3)小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。
4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)
5)总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。
第二课时
(四)、引导想象,补充对话
1、同学们,上节课我们学到了小鸟怀着焦急的心情四处寻找自己的好朋友??大树,那么它找到了么?之后又会有什么新的情况发生呢?这节课让我们再次伴随小鸟一起去看看吧!
2、再次出示课文插图:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后一段。这回,你又有什么新的感受和疑问了?
3、课件出示句子:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
(交流:为什么“睁大眼睛,盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)
同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后一段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。
采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?(指名说。)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?(再指名说。)
总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。
3、小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?
(五)、拓展延伸。
1、从小鸟对树的友情中我们认识到什么?
课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?(在学生回答的基础上渗透环境保护教育)想对谁说?把你想说的写下来或说出来。
2、学生说、写练习。
(六)、回归课题,升华理
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