治疗考场作文后遗症的几点做法.doc

治疗考场作文后遗症的几点做法 笔者从事语文教学近20年了，在每学期末的语文质量检测过程中，对极个别学生的意外成绩也做过多年的审视，尤其是小范围的统一阅卷（如校内或县内的阅卷），偶尔会出现平时作文水平一直不错的学生因作文分低而致使其语文成绩严重走低的状况。再审视其作文，风景依然独好。而这样的评价会对积极进取的学生造成很大的负面影响，这就是我所谓的考场“作文后遗症”。 我想，这也正是我们不愿面对的流水评卷的尴尬局面。导致这项失误的原因大体有两点：一方面由于期末流水阅卷工作量大，时间紧，而导致的评分误差；另一方面，有些孩子的字体不工整，容易引起评卷老师的视觉疲劳。而我国的课程改革没有现成的路可走，评价也同样如此，需要大家的探索，奉献出自己的智慧来，以形成新形势下课程改革中有利于学生成长的评价模式，但多年的习惯使得老师们仍然要面对考试的评价机制，不管怎么强调要积极投身课改，不断进行新的教学方式的探索，要大胆进行综合性学习的尝试，但最终仍然集中在考试这一瓶颈上。自然会给考生制造一些不幸。尤其这种不幸降临到酷爱语文，深爱作文的孩子身上，无疑是一种沉重的打击，这打击宛如一盆凉水，会浇灭孩子心头深爱作文的烈火，甚至开始怀疑：“功夫不负有心人”这句话的真谛。针对这种由于评估失误而造成的后遗症，如果不及时治疗，会直接或间接挫伤受伤孩子的学习语文的学习积极性，造成心理失衡，淡化其作文热情，岂能视而不见？而这项工作做好了，既能弥合孩子的心灵创伤，又能将作文教学引向深入。 一、重新定位考场优秀作文及片段 为了帮受伤孩子寻找其心理平衡点，待试卷评估工作全部落定后，我就将每份试卷做认真分析。尤其是作文，我要做细致审查，之后，将考场优秀作文和考场作文的精彩片段勾画出来，按原版复印装订成册，并取名《考场优秀作文及精彩片段集锦》。注明班级、姓名，并编上目录。复印稿件既保持考场作文中学生原作的面貌，每一篇都有我的亲笔点评。这样既能及时弥合了这些学生的心理创伤，又能让学生的写作热情继续升温。更重要的是，实现教与学的完美契合。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生之间的相互交流、相互沟通、相互补充、相互启发，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此情感体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识共享共进，真正实现教学相长和共同发展。 二、评价机制要完善 在传统的教学模式中，语文教师是学生写作的唯一阅读者和评价者，教师个人主观性较强，而且往往很不及时，不利于学生正确认识自己的作文。新《课标》指出：“实施评价，应注意教师评价、与学生的自我评价与学生间的互相评价相结合”。新《课标》还强调：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我们在教学实践中，将师评、自评、互评相结合，是全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评者。他们在学习活动中始终处于主动的地位。先将 《考场优秀作文及精彩片段集锦》纳入师生评价内容，请同学们打分或评级，并谈谈为什么加分或扣分。在班内举行作文展览，让学生阅读自己的、欣赏他人的。只要是师生共同评选出的作文就可以收集在《班级优秀作文集》中，完后全班进行交流，实现了共赏互评的效果，这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处。对于作文优秀者，那是一种肯定和赞许，从而增强其自信力、自豪感，更能激发其持久的创作热情；对于其他同学来说，是一种无言的激励和期望。优秀作文就在身边，有效地缩短了他们与优秀作文之间的距离，让他们真切地感受到优秀作文就来源于生活，来源于同学的创造，这其实就是别样形式的作文指导，而且这种形式的作文指导来得真实，来得自然，来得贴近生活。当然评价时，教师一定要将字迹的审美效应和清晰效应纳入评价机制。让学生认识到书写的重要性。其中有一生搔着自己的后脑勺感慨道：“我潦草的字迹害我不浅啊”. 三、在失误评价中找差距 引导学生认识到，字迹工整、美观是减少或避免评价误差的一个不容忽视的关键因素，并以此为契机，教育学生重视自己的写字活动，如果能练一笔好字，把字写得正确、整洁、美观、流畅，使人一目了然、赏心悦目，不仅能说明你做事认真，而且还能体现你是尊重别人的美德，更能体现出你对工作、学习的认真态度和负责精神，这样有利于提高竞争力，有利于你个人事业的发展。相反，如果你在文字活动中，从来也写不好字，潦潦草草，含糊难认，错别字连篇，别人不认识，那就会误事，就会浪费别人的时间，严重的还会影响自己在别人心目中的形象，学习期间会直接影响成绩，日后工作也要受到不同程度的影响。这样一来，习字练字活动在本班蔚然成风，作文评价误差倒摇身一变，变成了激发学生练一笔好字的积极因素，并且“润物细无声”地实现了语文教学与美术教学的学科间的渗透工作。 “它山