1232 练习八(二)(雨小叶青).doc

1231 练习八（二） 教学内容：课本第55、56页5——思考题 教学目标： 1．使同学们进一步熟练两位数减整十数或一位数的计算方法，并能正确计算。感受估算的价值与意义，掌握两位数减整十数或一位数的估算方法。 2．充分利用生活中的实例巩固已学过的知识，增强同学们把数学知识应用到生活实际中去的意识。 3. 让同学们获得成功体验，培养同学们学习数学的热情和兴趣。 教学重点、难点： 重点：使学生进一步熟练两位数减整十数或一位数的计算方法，并能正确计算。 难点：充分利用生活中的实例巩固已学过的知识，增强学生把数学知识应用到生活实际中去的意识。 教学准备：课件 教学过程： 口算小测试10题。（时间1至2分钟） 28-10 39-5 4+23 51+7 30+25 78-70 57+20 68-20 49-3 88-5 及时了解全体学生的口算情况，表扬口算全对、速度又快的学生。让出现计算错误的学生再说说计算的步骤与方法，弄清出错的原因。 【设计说明：口算小测试花时少，并增强口算练习的挑战性，便于及时发现学生在计算中出现的各种错误，可以通过自评、互评帮助他们分析错误的原因。】 多层练习，内化提升。 1.独立填写表格。(练习八第5题） 怎样求“和”、“差”？ 核对答案时报算式说得数。 2. 各用哪一把钥匙开锁呢？ 课件出示锁和钥匙图案，正确的钥匙该怎样找到呢？能告诉大家吗? 知道每把锁上都有一道算式，每把锁下面都有两把钥匙，每把钥匙上都有一个数。要根据锁上算式的得数，选择用哪把钥匙打开这把锁。 老师宣布比赛开始，比赛内容为练习八第6题。比一比哪一组找得又快又对！ 学生明确题意后就可以放手让他们计算、比较、选择。 【设计说明：通过比较让学生体会到只有相同数为上的数才能相加减，避免学生在平时练习中出现类似的错误。】 3.不计算就能说出得数的范围吗？ 专项练习，练习八第7题。 要进一步强调估计得数是几十多的思考方法。例如估计30+16，因为要先选30+10，而30+10等于40，所以30+16的得数是四十多。 指明口答，集体讲评。 【设计说明：不计算就说出数的范围？让孩子感受需要估算。估算是计算能力的组成部分，估算以口算为前提基础，估算反过来又促进口算的熟练化。估算与口算相结合，不仅有效提高计算质量，而且还可以培养学生观察、思维能力，养成自我检查的好习惯。估算不是乱猜，平时教学中应指导学生掌握估算的方法。】 4.计算比赛。 练习八第8题。 提问：这些题目和我们以前学习的有什么不同？你准备怎么算？ 提醒学生把第一步的口算结果记在脑子里，再进行下一步的口算。 根据学生的完成情况进行讲评。 5.解决实际问题。 练习八第9题。 看图分别说出每一组体育用品的相关条件和问题。 例：原有56个游泳圈，卖出30个，还剩多少个？ 学生算出每个问题的答案后，要让他们再说说是怎样计算的，为什么要用加法或减法计算。 【设计说明：通过填表的形式，将求剩余的与求被减数、减数的实际问题，放在一个背景下练习，有利于学生在比较中进一步加深对这几类问题中数量关系的理解。】 思考题。 要注意给学生留出足够的时间，也可以提醒学生画图表示题意。 因为小芳剩下没有看的页数比小力少，所以小芳已经看的页数就比小力多。 【设计说明：给学生留出足够的时间理解相关数量关系，培养学生的推理能力。】 三、当堂检测，评价反思。 师：今天你有什么收获？ 四、作业设计： 《补充习题》相应内容。