1225 两位数加整十数、一位数(不进位)练习(南京实验学校：廖晓春).doc

1225 两位数加整十数、一位数（练习） 教学内容：苏教版一年级下册45——46页“想想做做”第3——9题。 教学目标： 通过练习，强化两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的，灵活运用这些加法的口算方法，能熟练计算。 让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养初步的比较和分析的能力，发展数学思维。 培养学习数学的兴趣，初步的自主探究意思、主动合作也是和不怕困难的精神。 教学重点：两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法。 教学难点：区分两种算式的不同算法。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 复习引入 谈话：同学们，我们昨天学习了什么知识？(指名回答) 师：今天我们来继续学习“两位数加整十数、一位数（不进位）练习”（板书） 算一算 24+50= 24+5= 算完后说一说你是怎样算的（指名回答后再黑板上板书算法）。 口算（指名计算） 34+40= 21+6= 75+2= 60+15= 【设计意图：通过回忆上一节课学习的知识，并通过第一题的算一算进行比较，对知识进行再次强化，为接下来的练习做好准备。】 练习巩固，灵活运用 “想想做做”第3题 （出示课件）苹果和梨子一共有多少个？ 引导生整理数学信息，用三句完整的话说一说。 根据信息生独立解决问题。 反馈：问，你是怎么列式的？ 指名学生说算式。 问：你为么么要这样列式。（指名回答） 问：说一说你怎样计算的？（指名回答） 【设计意图：让学生独立探索之后，引导学生说一说自己的思路，在说的过程中培养学生的口头表达能力，强化了算法的同时让学生体验成功的喜悦。】 “想想做做“第4题 （1）学生独立计算。 （2）指名学生交流答案，并说明计算过程。 （3）比较：每组的两道题，有什么发现？（指名回答） （板书：交换两个加数的位置，和不变。） （4）你能说出一组像这样的题目吗？ 题目要求：必须是两位数加整十数、一位数的算式。 （小组内互相说一说后全班交流反馈） 【设计意图：通过独立计算后让学生比较发现交换两个加数的位置和不变的规律后运用规律让学生编出像题中一样类型的算式。培养了学生灵活运用的能力。】 “想想做做”第5题 让学生以分组的形式比赛，哪一组赢了就可以得到智慧星一颗。 （游戏形式，看谁跳得快） “想想做做”第6题 （1）说一说每道题得得数是几十多，并说一说你是怎样想的。（指名回答） （2）学生独立在书上口算。 （3）指名交流得数，其余学生自行批改。 【设计意图：计算前让学生估一估得数是几十多，并说出自己的估法，培养了学生学会合理估算的能力。】 5.想想做做第7题 （1）学生在书上完成。 （2）指名学生交流比较过程。 6.想想做做第8题 （1）学生独立列式计算。 （2）指名说说算式，说算法。 7.想想做做第9题 （1）教师读题，学生独立列式计算。 （2）反馈：你是怎样算的？ 板书： 第一小题：30+20=50（张） 第二小题：50-30=20（张） （3）第一题为什么用加法，第二题为什么用减法？ 指名回答：第一题：第一次收集的+第二次收集的=两次收集的总数。 第二题：两次收集的总数-第一次收集的数量=第一次收集的 【设计意图：在解决问题后让学生说出两题数量关系，培养了学生比较和分析的能力，提高解决问题能力，发展数学思维。】 三、全课小结 同学们今天都学得很认真，通过今天的学习，你有什么收获？ 板书设计： 两位数加整十数、一位数不进位（练习） 24+50=74 24+5=29 想：20+50=70 想：4+5=9 70+4=74 20+9=29