1217 100以内数的顺序(铁小 季晓辰).doc

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1217 100以内数的顺序(铁小 季晓辰)

1217 课题:100以内数的顺序 教学内容:教科书第29~30页,   教学目标   1. 使学生通过填写“百数表”,进一步明确百以内数的顺序,加深对百以内数的认识。   2. 使学生通过观察“百数表”,探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动,培养观察能力和语言表达能力, 发展数学思考,进一步增强数感。 3. 使学生通过学习,进一步感受数学学习的趣味性和挑战性,体验合作交流的价值,提高学习数学的兴趣。 教学重点:能将“百数表”里所缺的空格填写完整。 教学难点:能理解“百数表”里横行,竖行隐藏的规律。   教学准备   照教科书中百数表里格子的大小,每人准备一个“田”字框、一个“十”字框和一个“10×10”的方格图。   教学过程   一、 完成“百数表”,明确数的顺序   1. 出示教科书第29页例题中的表格,要求学生把表中已经填出的数分别读一读。   2. 启发:这张表中一共可以填多少个数?其中最小的一个数是几?最大的一个数呢?如果要求按顺序填数,你能把这张表填写完整吗?试一试。   3. 学生各自填表,教师及时了解学生填表的情况。   学生完成后,指出:同学们刚刚完成的这张表,我们通常称它为“百数表”。   4. 根据填表的过程,回答问题。   (1) 23前面的一个数是多少?后面的一个数呢?19前面的一个数是多少?后面的一个数呢?91前面的一个数是多少?后面的一个数呢?   (2) 比10小1的数是几?比10大1的数呢?比69大1的数是多少?比100小1的数是多少?   (3) 89比哪个数大1,又比哪个数小1?40比哪个数小1,又比哪个数大1?   5. 按顺序填数。   (1) 出示教科书第30页第1题的第一张表。   要求学生按顺序填数。学生完成后,把表中的28、29和33分别改成48、49、53,让学生再填一填。   (2) 出示教科书第30页第2题的第二张表。   要求学生按顺序填数。学生完成后,把表中的98、97和93分别改成78、77和73,让学生再填一填。   【设计意图:数的顺序和数的读写、组成、大小比较一样,都属于认数的基本内容。尽管学生在前面学习数的读写以及组成时,已经通过数数等具体的活动,初步接触到数的顺序问题,但是通过完整的、按顺序填表的操作,能使学生已有的初步认识更加清晰、更加系统,同时也能为学生接下来自主探索数的大小比较方法提供必要的支持。上述教学环节以学生填写“百数表”的活动为基础,围绕学生理解百以内数的顺序的难点组织讨论和练习,有利于学生在活动中逐步明确认识、加深理解,并初步感知 “百数表”中所蕴含的规律。】   二、 观察“百数表”,引导发现规律   1. 提出要求:从刚才填好的表中横着选几行数,分别读一读,你能发现什么规律?   引导学生用自己的方式表达所发现的规律,如:每一行数的个位上分别是1、2、3……0;每一行数的前九个数十位上都相同,最后一个数的十位上比前九个数多1;每一行数中,后一个数总比前一个数大1,前一个数总比后一个数小1等等。   2. 继续要求:从刚才填好的表中竖着选几排数,分别读一读,你能发现什么规律?   引导学生用自己的方式表达所发现的规律。如:每一排数的个数上都相同;每一排数从第2个开始,十位上分别是1、2、3……9;每一排数中,后一个数总比前一个数大10,前一个数总比后一个数小10等等。   3. 比一比,看谁写得又全又快。   (1) 写出1~100中个位上是5的所有的数。   学生完成后,追问:个位上是5的数在“百数表”中什么位置?这样的数一共有多少个?   (2) 写出1~100中十位上是5的所有的数。   学生完成后,追问:十位上是5的数在“百数表”中什么位置?这样的数一共有多少个?   猜一猜:在1~100的数里,个位上是0的数一共有多少个?个位上是1的数呢?十位上是9的数有多少个?十位上是8的数呢?   4. 解决实际问题。   (1) 小明去医院看病,他排到的号码是一个两位数,而且个位上与十位上数的和是8,看着“百数表”猜一猜,他可能排在多少号?   学生交流后,追问:你能确定他排在多少号吗?如果告诉你他的号码的个位上是5,你知道他排在多少号吗?   (2) 做“想想做做”第3题。   先让学生在小组内交流,再联系具体情境帮助学生明确:因为第35号病人还没有看,所以已经看了34个病人。   (3) 在“想想做做”第3题的基础上,继续提问:如果除第35号病人外,还有5个病人没有看,你知道最后一个病人排多少号吗?   引导学生用数数的方法找到答案。   【设计意图:探索并发现“百数表”中数的排列规律,不仅有利于学生巩固和加深对百以内数的认识,而且也利于学生在活动中体验数学学习的趣味性和挑战性,发展数学思维,

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