1204 十几减8、7(雨外小 陈晨).doc

1204 课题：十几减8、几7 教学内容：教科书第5、6两页。 教学目标： 1．运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7的不同口算方法，进一步学会“想加算减”的方法。? 2.是学生经历运用已有的认识和经验探索、交流算法的过程，体验由直观到抽象的思维过程，获得一些数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力。? 3.使学生在探索、交流和认识算法的过程中，逐步培养独立思考的习惯，发展主动探索意识，初步形成与同学合作、交流的态度，体会学习的快乐和成功。 教学重点：十几减8、7的口算。 教学难点：加强数学与生活的联系，并用所学知识解决简单实际问题。 教具学具准备：PPT、小棒、口算卡片。 教学过程： 一、复习引入、促进迁移 口算卡片：?? 8+7=?????8+9=????? 7+6=?????? 7+4=? 10-8=?????10-7=?????13-9=????? 17-9=? 当学生口答13-9时，教师让学生讲讲怎样想的，引导学生用不同的方法计算此题。 二、探究算法、经历体验? 1、教学例题2。 让学生看例题说一说，知道什么，要求什么？? 小兔子一家要举行吹小号比赛，兔妈妈拿来了多少把小号?(出示小号图)请你把数的结果告诉同桌的小朋友。小兔子说：“要拿走8把，小朋友帮我算一算，还剩下多少把?”? 列出算式15-8，怎样计算呢?? 小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算，把想法告诉组内的其他小朋友。 【设计说明：根据学生在交流中得出的算法，相应地摆出小棒，有利于加强学生对于算理的理解，为后面的十几减6、5、4、3、2打下基础】? 组织学生全班交流，及时把有关方法写在黑板上：? 方法1：看图数出来的； 方法2： 15-5=10， 10-3=7； 方法3： 10-8=2， 2+5=7； 方法4： 8+(7)=15， 15-8=7。我们把它叫做“想加算减”。板书“想加算减”。 引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填在课本第86页上。? 三、模仿训练、加强理解 教学“试一试”。 谈话：我们学会了15减8，如果是减7呢？大家来试一试。? 出示题目15-7=□ 13-7=□，鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，? 与同桌交流，在此基础上进行全班交流。 小结：这里算十几减7、可以用“凑10法”，可以用“想加算减”，用你喜欢的方法来计算。 四、多层训练、巩固算法?? 1、“想想做做”第1题。 让学生看图明确各有几朵花和相应地算式。 学生先在图里圈一圈、算一算，再填得数。 学生交流各自的圈法和得数，说说是怎样想得数的。 2、“想想做做”第2题。 让学生用三句话说说每幅图的意思和相应地减法算式。 用自己喜欢的方法算，做完以后四人小组相互检查，统计做对的人数，指导做错的学生订正。 3、“想想做做”第3题。 出示题目，让学生先找一找两个算式的相同与不同，再进行计算。? 交流得数，集体读一读每组算式。 提问：你能根据每组题说说每道减法可以怎样算得数吗？ 小结：口算十几减8、7可以想有联系的加法算式，比较快地算出十几减8、7的得数是多少。 4、“想想做做”第4题。 谈话：你现在能用比较方便的算法，比较快的算出这三道题目吗？ 把答案写在书上。 交流答案，共同校对。 5、“想想做做”第5题。 谈话：小朋友们，我们已经学习了十几减8、7的内容，你能比较快的说出这些算式的得数吗？请小朋友先同桌交流一下，你想用什么方法算。 【设计说明：让学生自由讨论自己喜欢的算法，一方面是尊重孩子自我选择的权利，而不是由老师强行灌给孩子哪些算法，这样的学习是愉快的过程，孩子们也会记得比较牢；另一方面，本题是对本课内容的一个复习和提高，这个地方组织学生讨论，有利于对本课的学习内容进行一个梳理和强化，加深认识，运用于实践。】 讨论交流几种算法。按照题目的要求，指名学生依次说算式和得数。 五、评价小结、反思提升? 小朋友，今天我们学到了哪些本领?这些本领你是怎么学到的？先请同桌的小朋友相互说说，再告诉大家。