教育部参赛_整体性和差异性_黄翠花.doc

第五章《地理环境的整体性和差异性》教学设计 昌乐一中 黄翠花 教材分析： “自然地理环境的整体性和差异性”是高中地理必修一第五章的内容，是在学习了地球宇宙环境以及自然环境中的物质运动和能量交换的基本过程之后的内容。它既是对自然地理知识的总结、归纳和融合，又是为认识人类活动的合理性以及正确理解人地关系打下基础。 地理环境的整体性可以从两个方面来理解。一方面，地理环境各要素并不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在的；各要素在特征上保持协调一致，并与总体特征相统一。另一方面，地理环境的整体性还表现为某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境状态的变化，即具有“牵一发而动全身”的效应。 地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分异也是有规律可循的。差异性主要包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。通过结合自然带的分布状况，分析了地理环境的地带性和非地带性地域分异规律。引导学生在认识自然带的基础上，逐步探究水平地域分异规律和垂直地域分异规律。二、学生学习情况分析： 高一学生身心发育趋于成熟，具有一定的空间想象的能力、具有一般简单推理能力和自学、探究能力；通过初中地理以及高中地理必修一的学习对地理环境中各自然要素，区域的差异，气候类型的分布等已经具有感性和理性认识，故教学过程以引导学生主动参与为出发点，以启迪学生思维为核心，在自主探究的方式下，创设情景，启发诱导学生进行探究学习。 三、教学策略： 教学方法：读图教学法、组织讨论法、自主学习 教学手段：多媒体辅助 四、教学目标： 1、知识目标： （1）了解地理环境是一个有机的整体，各地理要素相互联系、相互制约和相互渗透。 （2）了解地理环境要素的差异性，理解自然带的地带性分异（水平地带性和垂直地带性）和非地带性分异规律。 2、能力目标：培养学生阅读能力、认知能力、理解能力、归纳总结能力及用所学的理论知识去分析和解决实际问题的能力。 3、情感、态度、价值观目标：建立正确的资源观和环境观五、教学重点、难点：（一）教学重点 地理环境的整体性，地理环境的地域分异规律。（二）教学难点：地理环境整体性的概念，地理环境的地域分异规律。六、教学过程： 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 【展示图片】古诗词:落红不是无情物，化作春泥更护花等； 【播放】背景音乐 一学生诵读 其他学生欣赏图片和背景音乐 伴随着优美的音乐和图片，引导学生进入诗情画意的温馨氛围，激发学生主动探究意识，营造活跃的课堂氛围， 承转 中国的古诗词博大精深，蕴含了丰富的哲理。刚才简简单单的几句诗词，就反映了我们地理环境的两大特性：整体性和差异性。本节课，我们就来复习一下这两大特性。 学习目标展示 【展示】展示并解读学习目标 了解重点知识 从总体上把握重点知识，做到有的放矢 承转 俗语说“雁过留声，水过留痕“，让我们循着知识的脉络，看一下我们本章学过的痕迹吧。 投影学生学案“知识树“ 独立思考 交流互动 教师点拨 【投影】某学生的知识树 【总结】循着知识结构，总结基础知识，边总结边检查学生掌握情况 【设问】1.自然地理环境有哪五大地理要素？它们通过哪些循环形式组成一个相互联系的整体？ 2. 地中海气候与亚热带季风气候对应的自然带分别是什么？ 3.由赤道向两极的地域分异规律，其影响因素、形成基础、更替方向分别如何？ 【提示】①热带沙漠气候对应的自然带名称是热带荒漠带； ②气候类型、自然带、植被答法的不同 ③东西方向=纬线方向=经度变化方向 学生结合知识树，了解本章知识结构 采用抢答的形式，活跃课堂气氛 思考，回答、倾听 通过知识结构，重现基础知识 增强学生机遇意识 通过对基础知识的检查，二次巩固基础 通过教师的提醒，点拨，培养学生审题能力（细心）。 整理、完善 【表扬】刚才大家的回答非常精彩，基础知识掌握的很好。请大家用3分钟时间修改完善自己的知识树，并记忆未掌握的基础知识 修改、完善知识树；记忆基础知识 对基础知识加以升华 承转 记忆是基础，能力才是关键。假期里小明一家沿陇海-兰新线走了一趟，拍摄了很多漂亮的图片，请大家欣赏。 展示图片 【展示图片】温带落叶阔叶林、绿洲胡杨、天山、沙漠驼铃等图片 欣赏图片 通过图片，学生直观感受华北与西北地理环境的差异性；地带性与非地带性的不同，为后面的探究奠定基础 承转 在饱眼福、口福的同时，小明也有很多的疑惑。现提出来请大家帮忙解决。请大家结合学案“合作探究“部分，先独立思考5分钟，后小组内讨论解决 投影展示 独立思考 小组讨论 合作探究 独立思考 归纳总结 拓展延伸 【投影】陇海-兰新线路图，并提出探究要