21世纪高等继续教育精品教材教育管理学 - 中国人民大学出版社电子课件.ppt

第一节 教学管理概述 一、教学管理的含义 教学作为一种活动，贯穿于人类社会的发生和发展过程中。教学其实早在原始社会就已经存在了，只是原始社会的教学还融于日常生活之中，与生活本身是一回事，它并没有作为一种独立的形态而存在。 从教学内涵的发展史来看，对于教学的理解有五个典型性的定义，即：传统意义上的教学，或者叫做描述性定义；教学即成功；教学是一种有意识的活动；教学是一种规范性活动；在形成中的科学的教学概念。 教学管理是指运用管理科学和教学论的原理与方法，充分发挥计划、组织、协调、控制等管理职能，对教学过程各要素加以统筹，使之有序运行、提高效能的过程。 * 二、教学管理的意义 （一）教学管理是学校教学正常运行的基础 （二）教学管理有助于带动其他各项工作的开展 （三）教学管理能够促进教师不断发展提高 （四）教学管理是教学质量提高的有效途径 （五）教学管理直接影响着学生的质量和育人目标的实现 * 三、教学管理的任务 （一）贯彻方针，坚持正确的教学方向 （二）令行禁止，建立政令畅通的教学指挥系统 （三）建章立制，保证教学活动规范、有序地开展 （四）参与管理，充分调动教师的工作积极性 （五）全程管理，牢牢把握提高质量这个核心 （六） 加强科研，促进教学工作的科学化 * 四、教学管理的职能 （一）计划职能 （二）组织职能 （三）控制职能 （四）激励职能 （五）领导职能 * 第二节科学的教学管理的观念和制度建设 一、以人为本的教学管理观 以人为本的教学管理观的含义是在管理中把教师作为管理的核心，是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的教学管理，是一种把教师作为学校管理活动的核心和主要资源（不仅把教师当作管理的对象，而且把教师作为管理的主体），充分利用和开发教师的潜能从而为实现学校目标和教师个人目标而进行的管理。本文所指的以人为本的教学管理，并不是对科层式管理模式的全盘否定，而是在坚持科层式组织结构的前提下，改革其不合理的成分，使刚性的管理和柔性的管理有机地结合，给教师营造一个相对宽松的环境，促进教师的发展。 * 二、教学全面管理质量观 教学管理是一种以人为对象的管理，对人的管理决不是单纯的对人的管束和要求。现代学校管理的核心应当包括两点:一是在某种管理制度下每个人的积极性和创造力能够最大限度地发挥出来;二是每个人在这种管理制度下生活得有尊重、有价值。如何建立科学合理的教学管理模式，向管理要效益？许多研究者根据国内外众多学校在应用全面质量管理体系所取得的成绩的基础上，不断进行研究和论证，逐渐构建了教学全面质量管理(teaching total quality control，TTQC)理论。 * 三、教学管理的组织系统和制度建设 （一）教学管理组织系统的基本类型 1.垂直型教学管理组织系统 2.咨询、监督型教学管理组织系统 * （二）我国教学管理组织系统的构建 在构建我国教学管理组织系统时，要注意吸收垂直型和咨询、监督型教学管理组织系统各自的长处，并结合我国学校的实际。由于教学管理是由教育行政部门和学校共同承担的，因此，教学管理组织系统可分为教育行政部门的教学管理组织和学校的教学管理组织两个子系统。不过，教育行政部门的教学管理组织不像学校教学管理组织（如教导处）那样专职化，而是和其他职能管理的组织融合在一起。它包括三方面的机构，即教学行政管理组织（如教育局的义务教育科、成人教育科）、教学业务管理组织（如教育局管辖下的教研室），以及教学督导组织。学校的教学管理组织系统也分为行政和业务两种管理组织，另外可增加一个教学咨询、审议、监督机构。 * （三）教学管理的制度建设 1.教学管理制度的含义 2. 教学管理制度的类型 3.教学管理制度的制定与执行 * 第三节 教学管理的基本环节 一、教学计划管理 （一）教学计划管理及其内容 教学计划管理就是通过对未来教学工作和活动的设计，控制和指导整个教学过程，从而使教学活动处于最佳状态，并取得最好的教学效果。 实施教学计划管理，国家教育主管部门要担当制定课程计划、编制教学大纲、组织编写教科书等任务；而在学校里，主要是抓好全校教学工作计划、教研组工作计划以及教师工作计划的制定和实施。 * （二）教学计划管理的实施 1.制定教学计划 2.执行教学计划 3.检查执行情况 4.评价教学计划 * 二、教学组织管理 （一）教研组建设 教研组是各科教师从事教学活动的集体，同时也是学校教学管理的最基层组织。抓好教研组的建设，建立良好的教师集体，形成良好的教风，对学校教学工作的成效起着举足轻重的作用。 教研组建设应着重抓好以下几方面的工作：（1）按照不同学科建立和健全教研组。一般来说，同一学科教师在三人以上，学校可考虑成立教研组；不足三人者，可将性质相近的学科教师组织起来，成