07最后一课教师用导学案.doc

《名师学案?教师用书》 7、《最后一课》导学案 【学习目标】 1、掌握小说的基本常识，了解阅读小说的一般方法。 2、感知文意，理清脉络。 3、分析人物形象体会人物感情，品味小说语言。 4、分析环境描写和细节描写的作用. 【学习重点、难点】 1、分析人物形象体会人物感情，品味小说语言。 2、分析环境描写和细节描写的作用 3、树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养学生爱国主义情感 自主预习案 1．查字典给下列字注音：踱（ ） 胳膊 ( ) 郝叟（ ） 懊悔（ ） 惩罚（ ） 赚钱（ ） 钥匙（ ） 祈祷（ ） 哽 （ ） 督学（ ） 膝头（ ） 2．解释加粗的字喧闹________ 诧异________思量________ 宛转______ （1）本文作者是 国作家 ，课文是在 这一历史背景下创作的。本文是以 为线索安排情节，按照 → → 的顺序展开的。 （2）本文的体裁是 ，它以刻画 为中心，通过完整的 和 来反映生活。 、 、 是小说的三要素，小说的情节包括 、 、 、 四个部分。小说塑造人物形象的方法有 、 、 、 、 等。 4．指出下列句子所用的修辞手法画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（ ）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（ ）他讲的似乎挺容易，挺容易。（ ）指出下列句子运用的描写方法。（1）韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 （ ） （2）我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦？” （ ） （3）他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” （ ） （4）我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。（ ） 一、导语设计 投影出示：国、亡国奴的解释 同学们，当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶，现在回想这段历史，你有什么感想？（每一个有良知的中国人都会感到屈辱，痛苦，仇恨。） 今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感 1、投影出示作者及写背景。 2、检查预习，正音正字。 二、感知一个心酸感人的故事 ㈠复述故事 1、速读课文，把握主要情节，用自己的话复述小说的情节。 2、小说以“我”的见闻感受为线索，请按上学路上、上课、散学的顺序来理出文章的情节结构？ 三、分析一对伤心转变的人物 阅读课文，出示阅读要求。 3、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳） 其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。 4、圈划出文中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？ 5、想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）变化的原因是什么？ A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。 B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。 C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事