信息技术复习课说课稿.doc

课题：模块4 用计算机处理数据（复习课） 说课稿 一、说教材 1、课程标准 本节课复习的内容是初中信息技术八年级下册（模块4 用计算机处理数据）第4单元“在”和第5单元“ 数据分析和管理”的内容，课程标准对教材的教学要求如下： ⑴ 能使用Excel对常用数据进行简单的统计、分析和计算。 ⑵ 学会通过数据分析提炼所需信息，形成科学准确的报告，为判断和决策提供 依据。 ⑶ 掌握用计算机处理数据的本领，使繁杂的数据处理工作变得方便、快捷。 2、地位、作用和特点 通过本节课的复习，既可以对前3个单元的知识做进一步巩固和深化，又可以以综合复习的形式把这2个单元的知识要点揉合在一起进行综合练习，让学生提前感知中考题型以适应中考的要求。根据这2年的中考情况分析，确定这2个单元的知识是本模块的重点内容，是中考必考的难点。此外，这2个单元的知识与我们日常生活、生产、科学研究等有着密切的联系，因此综合学习这部分知识有着广泛的现实意义。本节的特点之一是对数据进行计算，体现在Excel中进行数据计算的方便、快捷；特点之二是依据计算结果进行数据分析，体现在Excel中进行数据分析的便捷、直观；通过与数学方法作比较，充分体现信息技术的优越性。 2、教学目标 根据课程标准的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标。 ⑴ 知识目标 A、学会用公式和函数进行数据计算、统计； B、学会用排序、筛选及图表对数据进行分析。 ⑵ 能力目标 A、掌握用公式和函数进行数据计算、统计的方法； B、掌握用排序、筛选及图表对数据进行分析的方法。 ⑶ 德育目标 A、培养学生科学、快捷处理数据的意识和习惯； B、提高学生科学、快捷处理数据的技能和方法。 3、教学的重点和难点 ⑴ 教学重点 数据的计算和统计、分析和管理。 ⑵ 教学难点 数据处理方法的实践运用。 二、说教法 基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出几个方面： 一是创设问题情景，充分调动学生求知欲并以此来激发学生的探究心理。 二是运用启发式教学方法，就是通过教师的启发和引导组织学生“分析问题——提出质疑——操作验证——得出结论”把教和学的工程有机结合起来，以求获得课堂教学最佳效果。并且在整个教学设计中尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。 三是注重 “质疑——验证”思想的渗透。采用“将错就错，以错改错”的复习模式，培养学生敢于质疑、实践验证的思维方式，以求真务实的态度探究知识，培养学生的创新能力。 四是注意在探究问题时留给学生充分的时间以利于开放学生的思维，贯彻“教就是为了不教” 的教学理念。因此拟对本节课设计如下教学程序：1、创设问题——导入主题——引导分析——提出新疑——讨论方案——实践验证——归纳总结——得出结论；2、运用知识——解决新情——能力迁移——反馈发展。 三、说学法 学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程。因此，我觉得在教学中指导学生学习时应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的、能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。 1、培养学生学会通过观察、分析、验证等方法获取相关知识或经验，使学生在探究过程中分析、判断能力得到提高。 本节课教师通过“错题”分析提出问题，引导学生通过“分析问题——提出新疑——讨论方案——实践验证——归纳总结——得出结论”的过程复习知识以获得新的知识体验。 2、让学生亲自经历运用科学方法探索问题的过程。努力创设运用科学方法探索、解决问题的教学情境，让学生在探索中体会科学方法的“魅力” 。如在纠正“平均分计算” 的问题时创设探索情景，通过反复实践验证的方法让学生以可靠的结论为依据打破凭空假想思维“盲点” ，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。 3、让学生在探索性实践中自己摸索方法，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律，培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析，老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点并及时总结和推广。 4、在指导学生解决问题时引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的方法解决问题，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比“统计人数”的方法中蕴含的本质区别，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样既有利于学生养成认真分析、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过