如何创造优质课.doc

如何创造优质课 强化“精品”意识 教学是一门艺术，优质课更是艺术性和科学性的高度溶合。在每堂优质课里，学生耳听、眼看、口读、手写、脑想，“全频道”的运用，“多功能”的协调，“立体式”的渗透，这就是在教师引导下师生共同创造的优质课的写照和映像。 优质课从根本上来说，是创新型教师对课堂教学最优化的追求，创新性教学的体现。它更多的表现为教师对教学的一种追求，处于不同发展水平的每一位教师，都可以在“精品”课意识指导下，竭尽全力地去做他的水平可能达到的，甚至能做超水平的发挥。虽然不是每一位教师一时都可以做出公认的精品课，但他们同样可以在精品意识的指导下，不断地去超越。只要有这种精品意识激励，那么积以时日，事在人为，他也可以最终拿出得到公认的课堂教学优质课。事实上，优质课的“优质”，是一个相对的概念，不同的名师 ——内容和形式是唯物主义辩证法可以囊括万事万物的两个范畴，而内容是事物最重要的、表明事物本质的方面。——精确地教学内容，必须与尽可能完美的艺术形式相结合。没有形式，内容本身就无法存在。教师要根据教学内容和学生实际，精心设计最佳的教学艺术形式，引导学生爱学、会学，从生动活泼、新颖美好的教学形式中获得学习的兴趣和力量。 ——教学的实质就是善于引导学生。作为优质课的重要特色，便是启发有术、点播有方。教师要在教学过程中，正确的 二、发挥教师的期望作用 在教学过程当中，教师对学生表露的内心期待是提高学生学习效率的一个重要因素。教师对学生表露的内心期待越高，对学生的期望效应就越大；反之越小。教师的期望会极大地影响学生的心理准备和信心。这种期望不仅是学生发展的重要因素，也是教师工作的一种动力。但是，作为教师必须清楚，教师的心理期望效应不是万能的，而是有一定条件的，期望效应的大小取决于一些相关因素。 （一）（二）（三） 在课堂教学中，心理气氛的酿成者，不仅仅是教师，还有学生，一个学生的某种心理状态一旦扩散出去，就会感染一大片，特别是容易受影响的学生。善于掌握和运用学生心理气氛的老师，不仅善于创设良好的课堂学习气氛，防止不良心理气氛的传播，又善于培养学生骨干，有意识的创设良好心理氛围，必然会收到良好的预期教学效果。 有经验的教师，常常把课堂心理气氛作为一种教学心理策略，在课堂教学中运用，但要注意的是不能千篇一律的运用某一种心理气氛，应根据不同的学习和教学任务，不同的学生特点，运用不同的心理气氛。例如，要想提高学生学习兴趣和信心时，可以采取创设愉快心理气氛的方法，表扬和肯定学生的成绩，鼓舞他们的学习积极性；而当学生学习兴趣由高涨转向骄傲时，则应引导学生回忆学习的困难，指出深化学习的艰难性，使学生情绪恢复到正常的积极状态。在教学过程中，对于心理气氛的激发、控制、运用及其良性活化，是教师所必须重视的一种教学心理策略。 ? ?