大学英语口语教学现状的系统性探索.pdf

2 009 年 9 月 吕梁教育学院学报 S e p .t 2 009 第 2 6 卷 第 3 期 (总第 69 期 ) Jou rn a l o f Lv lia n g E duc a tion In s t itu te V o.l 26 N o. 3( S u . N o. 69) =教学改革 大 学 英 语 口 语 教 学 现 状 的 系 统 性 探 索 陶 超 (洛阳师范学院外国语学院, 河南 洛阳 471000) 摘 要: 新时期大学英语 口语教学面临诸多 问题, 本文系统分析 口语教学现状与问题及其原 因的同时, 提 出了如何提高英语 口语能力的建议和方法。 关键词: 大学英语口语教学; 存在问题; 对策和方法 中图分类号: G633. 4 文献标识码: A 文章编号: 1672 - 2086( 2009) 03- 0032- 03 今 日中国对外交流 日益扩大, 与世界接触频率 心理 问题也是影响英语 口语教学的一大 因素 。 增多, 改革开放朝着全方位、多层次、宽领域 的方 向 由于英语基本功、语音语调和语用能力等方面 的不 发展, 社会各界对 口语好 的专业人才 的需求急剧上 足, 学生对 自己的口语表达缺乏信心, 害怕出错而羞 升, 进入 2 1世纪这种需求更为迫切。近年来, 教育 于开 口; 社会文化观念 的影响。受中国传统观念 的 界对大学生 口语能力 的培养与提高非常重视。大学 影响, 学生在人际交往中较为含蓄谦虚, 课堂上不愿 英语教学在提 高学生听、说、读 、写、译 能力 的基础 发言, 课外更不愿主动与外教进行交流。因此学生 上, 更加重视他们 的交际能力的培养。 2003年 4 月 开口难, 顺畅表述更难, 越怕就越不敢说, 越不说就 教育部制定 5大学英语课程教学要求 6, 在强调英语 越不会说, 导致恶性循环。长此 以往学生极易对 口 五项技能协调发展的同时, 更突出了听、说能力 。同 语课产生心理障碍, 严重影响 口语教学和学生 口语 时各高校纷纷采取措施加强 口语教学, 专 门引进外 能力 的提高。 教资源, 开设 口语课程, 收到良好的效果。大学生的 3. 忽视英汉文化和语言思维差异 口语水平普遍得 以提高, 口语能力与其他技能得到 成功 的口语 交流只是人们 语用交流 的表 现形 平衡发展。但是, 要在深度上推动口语教学, 仍有诸 式, 其本质是交流双方所代表 的不同的文化和语言 多 问题亟待解决 。 思维方式的互相理解和认同。我国文化和英语国家 一、口语教学的主要问题 的文化虽有某些相似或相通之处, 但是主体大相径 (一 )大学生 的自身问题 庭。而文化差异又导致英汉语言的表达形式、思维 1. 英语语言基础薄弱 方式、内部系统和语用条件差异。因此, 从跨文化交 这是个老生常谈 的现象。大学生暴露出语言功 际的角度来看, 学生不仅要注意对英语语言体系的 底薄弱表现在: 语法错误频繁 。时态 、语态 、人称混 学习、训练和基本技能的培养, 而且还要重视文化差 淆不清, 用词不当; 语音语调不规范 。发音不准, 讲 异对 口语交际能力 的影响。然而大学生往往忽略这 起话来怪腔怪调, 所说 的英语 / 中国人听不懂, 外 国 点, 致使在交流 中沿用汉语的表达方式, 尽管表述流 人听不 明白0; 词汇量不够 。所掌握 的词汇 、句型和 利却听者茫然 。/ 中式口语 0横行, 抑或造成思维混