《父亲和鸟》第二课时教学设计和反思.doc

《父亲和鸟》教学设计和反思一、导课谈话感受树林的美丽与宁静1、复习词语。（、齐读） 2、师：一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们二、学习课文3-8自然段。 （1）引出两词。 谁来读这个词。师指着黑板上卡片，生齐读两词。师：这两个词中都有什么字？（又） 师：两个词都有“又”表示什么意思？（指名说）说说这样的词语。（2-3人） （2）读通句子。 师：让我们把这两个词放到句子中去（3）领会句意。 师：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第-8自然段，A．生自由读。 B交流。 师：父亲望见了什么？师：闻到了父亲鸟的味道是一种怎样的味道？热腾腾贴、读、找、说ABB的词师：师：因为父亲喜欢树林，喜欢小鸟，所以树林望了又望，闻了又闻。让我们回到3-8自然段，。（分角色读） 师：三、学习课文9-12自然段 1、父亲2、理解句子：父亲又对我说：“ 在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间最容易被打中。生自由读。 四、学习课文第16自然段 1、师：当小鸟快乐时，父亲就快活，小鸟有危险时，父亲就担心，这样的父亲会成为猎人吗？ 2、“我”会成为猎人吗？从哪里看出？（出示句子：“我真高兴，父亲不是猎人。”读一读） 3、 你会成为猎人吗？你想为鸟儿做些什么？ ?五、课后反思： 《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。结合课文内容的特点，运用多种手段，创设情境引导学生多形式深入阅读课文，以读促思， 以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。教学中，我是这样安排的第一课时：读熟课文，学习生字。第二课时：读好课文，体会人物的情感我觉得，这堂课有这些：1、谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于儿童心理，让儿童去感受，促使儿童进入具体的课文情境。2、在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入学习课文。以”望了又望”闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望闻了又闻的原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。 通过“父亲会是猎人吗？——我会是猎人吗？——你会是猎人吗？”一系列问题的引导，学生迫切意识到保护动物的重要性，此处没有生硬的说教，通过老师的追问，“爱鸟——爱身边所有的生灵”可谓是水到渠成。