2014年新教师培训上的讲课-厦门市教育科学研究院.ppt

中小学教师职称改革工作简介 厦门市教育局人事处 厦门市教育局职改办 许志坚 提纲： 一、福建省中小学教师职称制度改革的历史沿革 二、 2003—2012年厦门市中小学教师职称工作 三、2013年厦门市中小学教师职称制度改革试点工作 一、福建省中小学教师职称制度改革的历史沿革 新中国成立以来，我省中小学教师职称改革大致经历三个历史阶段： 第一阶段是解放初期至50、60年代，职称工作主要是对符合条件的人员任命相应的专业技术职务，作为干部进行管理，职务任命与工资挂钩。 第二阶段是1977年至1983年的专业技术评定制度。职称工作主要做法是只评定相应职称，即对学术技术水平进行评价，不需聘任职务，不用履行职责，不与工资挂钩。 第三阶段是1986年开始实行的专业技术职务聘任制度。职称改革的中心是实行专业技术职务聘任制度，并相应地实行以职务工资为主要内容的结构工资制度。 1993年福建省制定《福建省关于企事业评聘专业技术职务经常化工作苦干问题的暂行规定》及一系列配套文件，标志全省职称改革工作进入正常化评聘时期。 任命制 -———“有职无称” 评定制————“有称无职” 聘任制 ————“有称有职” 基本结论： 1、职称已经成为专业技术人员职业发展的基本通道 2、都是对专业技术人员进行评价的人才评价制度 存在问题：评价标准不够科学、评价机制不够完善、评价公平公正等 二、2003-2012年厦门市中小学教师职称工作 教育要发展，教师是关键，教师队伍建设是推动厦门市教育跨越发展的关键所在。 多年来，我们不断实践、探索我市教师职称评聘工作的内容和方法，在总结经验的基础上，逐步形成一整套行之有效的职称评聘体系。 （一）2003年实行教师专业技术职务评聘分开制度 学校推荐教师参加专业技术职务任职资格评审不受聘任职数的限制，取得任职资格的教师由学校在聘任职数内择优聘任的。2005年市教育局出台竞聘上岗的方案，明确要求，中级及以上职务必须竞聘上岗。 中小学教师中、高级职务实行全市统一评审。组建学科评委库。 （二）改革专业考评方式，强化教师教学能力的考核 1、2003年开始，在教师职务评审中，我市在全省率先对申报中、高级教师进行说课和论文答辩的考核，规定：凡申报中、高级教师职务的必须参加说课和论文答辩的考核，考评合格的，方可申报。这一政策的实行，对促进教师教学能力的提高起到积极的作用。 。 （三）改革和创新评价办法。 1、探索建立凭能力和业绩的职称评审机制，实行量化评价。2007年开始，我市先在省“小中高”推荐工作进行试点，2008年在中学高级职务评审中试行，2009年推广到中小学中、高级职务评审。职称评定工作中采取课堂教学测试、专业知识答辩、业绩能力考评等多种形式，突出师德表现、工作业绩与能力的考评，比较全面客观地反映申报对象的综合素质，改变了以往评审工作中“重硬件轻软件”和“只评材料”的现象，也改变以往过分强调论文、学历的倾向，这是我市教师职称改革的一大跨越。 （三）改革和创新评价办法。 经过三年的实践和探索，逐步形成教师考核量化评价体系，量化评价要素包括教学水平、表彰、公开课、教学研究（含课题研究）、指导教师、指导学生、专业技能比赛、专业培训、教学质量、教师工作态度、学生或家长满意率等情况，每个要素设置一定的分值，由学校推荐组进行评价，最后由评委专家进行审核，申报对象的量化评价情况作为职称评审的一项重要依据。 考核量化评价中突出的亮点，一是更加注重教师的教学能力、专业发展和工作业绩；二是将学生或家长对教师的评价纳入教师职称申报评审考核中。通过考核量化评价，促进有效的课堂教学，促进良好师生关系的建立，促进教师的专业发展，使职称工作贴近教学、贴近课堂、贴近学生，更好地发挥导向作用，评价方式的改革在广大教师中得到积极的反响，促进广大教师的不断发展。 （三）改革和创新评价办法。 2、试行“绿色通道”评审。2007年市教育局出台了《厦门市中学教师高级职务任职资格评审绿色通道实施细则》，建立厦门市中学教