2015省培-蒙台梭利与特殊教育-给学员（一）.pptVIP

启蒙阶段(1907-1909) 十二项发现(这是正常化的孩子所具备的特性) 9、自发性的守纪律 蒙台梭利认为，自由后就是要有纪律，要如何建立纪律，就是要有常规后，才有秩序，最后就能建立纪律。 10、爆发写字能力 以英文的角度来看是对的，但中国文字和英文不同，较无法相提并论。 启蒙阶段(1907-1909) 十二项发现(这是正常化的孩子所具备的特性) 11、阅读能力出现于写字能力之后 会写才会读，但这是以英文的角度来说，中文的学习方式是不同于英文的。 12、健康：身心合一的效果 一个真正快乐的孩子，身心是健康的。 启蒙阶段(1907-1909) 儿童之家的教育成果 结果：孩子变得非常彬彬有礼，爱干净，自动自发，互相谦让，互相帮助，会主动独立去学习，精神愉快，不会吵闹，整个发展都是正面发展。 此时蒙台梭利已声名远播，很多人都想知道她是怎样达成这项奇迹，希望她将此教学法写下来，于是，1909年蒙台梭利将其儿童之家教学法的整个实验过程及使用方法写成一本书，书名为《应用于儿童之家的幼儿教育之科学的教育学方法》（意大利版），1912年被翻成英文版的《蒙台梭利教学法》 返 回 推广阶段(1910-1952) 阶段主题词： 到处讲学，至死方竭 开设国际训练课程 举行国际蒙台梭利会议 推广阶段(1910-1952) 开设国际训练课程 1909年蒙台梭利在罗马开课，参右受训的人来自各个不同的国家，参加的人数高达四五仟人，每一期需受训6个月的时间。 受训的内容有： 蒙台梭利的演讲 完整有系统的教具研究 参观并认识蒙台梭利学校 6个月受训后还要到蒙台梭利的学校任课二年才能得到证书。 推广阶段(1910-1952) 印度之行 1939年，蒙台梭利应邀到印度做一个为期6周的培训。到了印度不久第二次世界大战爆发，她和她的儿子计划中6周的旅行被迫延长至6年，直至战争结束才回到伦敦。 在印度滞留的6年对蒙台梭利的帮助很大，她终于有机会接触有别于西方国家的孩子，研究印度、孟加拉以及其他国家的孩子，发现这些孩子成长的历程和西方国家的孩子成长历程没有什么不同，所以得出结论这是整个人类生长的法则。 推广阶段(1910-1952) 推动世界和平 1920起她就开始到处演讲，不断向人类强调教育工作者要承担起维护世界和平，她的呼吁被当时人们忽略了，但之后被人们重新认识她的思想。 1951、1952年3次被提名诺贝尔世界和平奖的提名者。 1952年5月6日中午，82岁高龄的她计划着和他的儿子到非洲去进行演讲和教师培训，就在计划后的一小时，她在午睡中躺在她的摇椅上安详的去世了。 推广阶段(1910-1952) 举行国际蒙台梭利会议 蒙台梭利女士共开过9次的蒙氏会议，她都担任会长 第一次于1929年在丹麦的艾尔斯诸举行 第二次于1932年在法国的尼斯 第三次于1933年在荷兰的阿姆斯特丹 第四次于1934年在义大利的罗马 第五次于1936年在英国的牛津 第六次于1937年在丹麦的哥本哈根 第七次于1938年在苏格兰爱丁堡 第九次于1949年在义大利的山瑞穆 第十次于1951年在英国的伦敦 推广阶段(1910-1952) 举行国际蒙台梭利会议 1951年后的国际蒙台梭利会议因为蒙台梭利的去世而由他的儿子马利欧担任会长 蒙台梭利组织 AMI 1929年在荷兰阿姆斯特丹成立，为全世界蒙特 梭利教育的领导及管理中心，其教学固守传统 AMS 1960年在美国纽约成立，教学较活泼 她对世界和平的巨大贡献 蒙台梭利经历了两次世界大战，亲眼看到战争的残酷，她强烈期待着有一个持久的、美好的和平社会。 她说：“人类最迫切的需要是国际间的和平与统一，只有将注意力和精力用于对儿童的了解，并发展其从事建设工作的伟大潜能，才能解决人类的问题。” 她认为，战争的原因不在于人们表面的矛盾，而在于人类下意识的深处。战争带来的结果——战胜者总是在战败者心里埋下复仇的种子，这样冤冤相报何时了。她将战争的原因、人的罪恶活动以及人的心理上的种种不正常的表现，都归之于人与人之间、人与周围环境之间的不和谐。 她对世界和平的巨大贡献 蒙台梭利认为人的本性是善良的，出现种种不和谐是教育不当而产生的。 她确信一个真理，那就是“假若人要战胜战争与自己的冲突、矛盾，教育便应有科学的基础，应将儿童心理发展的法则放在最中心的位置。” 她说：“新教育是一种革命，但没有暴力，它是无暴力的革命。教育革命如果成功，暴力革命将永远不会到来。” 她对世界和平的巨大贡献 蒙台梭利希望用教育来挽救社会的危机，而这个教育的重点不是成人，因为成人受到错误的影响很深，难以改变。 孩子是“新人”教育的起点和希望，要形成一个持久的和平社会，必须从孩子做起，培养一代新人类的种子。 她对世界和平的巨大贡献 蒙台梭利说：“教育目