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CBE及MES模块化教学 DACUM图表（样式） 能力标准及能力框说明 CBE课程开发过程 工作任务分析专家（主持人）的要求： 熟练掌握工作任务分析技术，善于引导行业专家小组按照课程开发要求进行工作任务分析，并善于激发行业专家的思维，整合行业专家的不同意见 行业专家指在生产一线直接从事生产操作和管理的专家。 （1）要求具备高级工以上证书 （2）在该领域具有十年以上工作经历，对所从事的职业领域有较为宏观、整体、前沿性了解 （3）善于表达与合作 （4）来自于毕业生就业区域内、与毕业生就业岗位相对应的不同性质、类型、规模、层次的企业，以保证工作项目基本覆盖工作岗位群。 （5）每次约需10~12位行业专家。 采用头脑风暴法完成每一步分析任务： 行业专家来自不同企业，其工作性质和内容都不尽相同，先鼓励他们采用头脑风暴法，尽可能多地把不同意见展现出来，写在每张纸板上，一个纸板写一条，书写格式是“名词+动词”。 工作任务分析的步骤： 操作知识指完成某工作任务必须具备的 操作性知识，如操作步骤、工艺、工具 设备名称等。理论知识指完成该工作任 务必须具备的理解性知识，用于解释“为什么要这样操作”。 成功的案例 98～99年，上海市信息工程学校牵头进行的工业分析专业CBE课程开发，并由化学工业出版社出版了《工业分析专业CBE模式教学文件》及配套教材、学习包。 至今仍有许多学校采用DACUM方法开发课程，例如任务引领式课程开发。 小结：一、80年代CBE课程的引入，对我国建立与自身社会功能相适应的高职课程模式，起到了十分良好的促进作用。 （一）CBE以职业能力作为教学目标和评价标准，打破了以学科为中心安排教学的传统思路。 （二）CBE的课程开发是应用DACUM方法来完成的，课程开发的出发点是职业岗位实际需求，而不是学科本位。 （三）CBE的引入使人们明确，不同人才类型有不同培养规格和不同课程模式，不存在离开人才特征的统一的教学标准和培养模式。 二、CBE课程模式源于技术工人的再培训，具有岗位培训的鲜明特征。因而，它的延伸应用存在着较多局限性。 （二）CBE模式体现的能力观是任务能力观，它将任务或任务的叠加当作能力，这种能力观的应用有局限性。 1、DACUM方法中的能力是由任务来描述和规定的，任务就是能力。 2、DACUM较适合于规定动作技能和再生性技能，难于准确描述和规定智力技能和创造性技能。 CBE主要定位在专业能力上，对提高关键能力，尤其是对促进团队合作、提高解决问题的能力帮助不大。 （三）DACUM方法忽视了人类一个重要的学习心理过程——学习迁移。这必然导致课程编制中削弱必要的理论使学生缺乏就业弹性和适应性。 1、?各种知识和技能间在学习中存在相互影响，使彼此联系的现象——学习迁移。 2、知识和技能的迁移也存在于应用中。 3、要促经迁移作用，必须学习必要的基础理论 。 CBE适宜于工作内容变化不大的专业，如工业分析 “学校不仅应使学生在职业生涯阶梯上，稳定地迈出地第一步，而且应使其能继续发展，以获得更大成功，也就是说学校应着眼于学生整个职业生涯。” “因而，学校应提高具有发展潜力及弹性的课程。” MES模块化的课程 关于“模块” 模块 源于“MES模式”（国际劳工组织的“就业技能模块组合”），是以技能为依据构成的，即运用职业领域分析、职业分析、职责分析、任务分析等一系列分析，将一个具有岗位所需要的技能层层分解，每一项技能对应一个模块，每一个模块，组合对应一组相关技能。每一个模块应涵盖学习目标、学习材料和工具、操作步骤和标准、考核等内容。每一个模块都是“一体化”的，模块之间是“活”的。 维修电工学习模块 钳工的模块化课程 谢 谢 大 家 ! D：专业能力 课堂实践 物业管理企业 物业管理实务 房屋维修与管理 智能建筑概论 中央空调运行管理 建筑识图与构造 物业工程概预算 物业设备设施维护与管理 房屋维修知识 建筑识图与构造知识 工程预算知识 智能建筑知识 物业设备设施知识 中央空调维护知识 熟知物业维修管理程序，了解物业常见设备设施维修养护知识，胜任维修管理岗位。 物业 维修管理 课堂实践 物业管理企业 物业管理实务 物业管理法规 人际关系心理学 公共关系实务 社区文化与教育 中外民俗 公关礼仪 人力资源开发与管理 管理学知识 物业管理业务知识 物业管理法规知识 公共关系知识 社区文化活动知识 熟知物业企业业务管理程序，具备物业管理岗位所需的管理知识，能够适应物业管理岗位的