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MOOC与混合教学设计汪琼（mailto:wangqiong@wangqiong@)北京大学数字化学习研究中心 主任北京大学教育学院 教授2013年5月21日，北京大学、清华大学宣布加入edx32所大学，151门课程，160万注册学生北大5门，清华7门2013年7月8日，复旦大学、上海交通大学宣布加入Coursera2013年9月8日北京大学加入Coursera, 108所大学，622门课程，566万注册学生47门中文课程（包括翻译）北大10门，上海交大6门，复旦1门北京大学教育学院 汪琼 教授 wangqiong@什么是MOOC?Massive – 注册人数Open – 自愿原则Online – 完全在线,随时随地Course – 结构化, 有始有终讲授 支持都是 ‘轻量级的’每周学习强度不大---- 不一定是学位课程提供完成证书而不是学分充分发挥计算机能力大量的注册者，5-10%学习者MOOCs现实：主要是非在校生来自coursera一年前的一个统计数据/n/2013-12-22-moocs-in-2013-breaking-down-the-numbers/n/2013-12-22-moocs-in-2013-breaking-down-the-numbers/n/2013-12-22-moocs-in-2013-breaking-down-the-numbers/n/2013-12-22-moocs-in-2013-breaking-down-the-numbersiversityOpen2Study/n/2013-12-22-moocs-in-2013-breaking-down-the-numbers/n/2013-12-22-moocs-in-2013-breaking-down-the-numbers提纲: MOOC带来的启发+MOOC教学设计 设计我们自己富有特色的数字资源翻转课堂教学设计 借用他山之玉，丰富我们学生的学习体验1. MOOC教学设计基于技术的精细化教学设计让学习更有效要素１：多种风格短小视频（３分钟－１5分钟）2.2形式考虑适合的视频呈现形式内容考虑学生的不同水平考虑在短时间内讲清楚的 表述方式微课 不等于 长视频切片02 MOOC设计要素考虑适合的视频呈现形式手绘内录人屏合一02 MOOC设计要素豪华版大气版实录版亲切版02 MOOC设计要素可反复观看小步子及时反馈Coursera要素2：大量练习，或机器判题，或同伴互评2.3大量练习，或机器判题，或同伴互评【例】世界文化地理按照学习过程/记忆规律，为不同的教学目的出题分数客观题提交次数发布和截止时间分数扩大题库，实现题目和选项 随机性答案和解释主观题评价量规评阅规则编程题对答案的解释提交次数02 MOOC设计要素Mitch DuneierPrincetonAnalysis by:Matthew Salganik Mitch DuneierPrinceton University Sociology Dept.Peer Grading Accuracy (Soc101, Princeton)要素3：网上论坛，答疑互助投票排序提供多种自主学习的机会： 讨论、互评在2013年3月召开的SXSWedu会议的一个特别主题对话中， Agarwal 描述了他自己首次教授慕课时的喜悦心情“在我的印象中，给我最大冲击的是讨论的威力。起初，面对155000个学生，晚上我简直夜不能寐啊，我不知道如何去回答来自学习者的问题。所以，在第二天的课程之后，到了夜里2点，我还在奋笔疾书，我在以最快地速度观看学习者之间的讨论，回答他们提出的问题。一个问题弹出来了，我正准备在键盘上打字回应他的问题。突然，在我提交答案之前，我看到另外一个同学回答了他的问题，在当时，这个同学还在巴基斯坦。他几乎正确地回答了第一个同学提出的问题。我想我可以给出一些更正和意见。就在这个时候，另外的同学又补充了新的答案。我把自己的身子放回椅子里，心想，这简直太迷人了。我茅塞顿开！在此之前，学习者们的贡献从四面八方加入进来，他们相互提出问题，相互解答。最终，他们都知道了正确答案。作为一名教员，我只是庆幸，正确答案自己会涌现出来。”【例】生物信息学在助教培训时， 介绍网络课程讨论区的利用技巧规划讨论——学生自由讨论，但有分类的子论坛02 MOOC设计要素小结:MOOCs课程的特征短小讲授视频：5-15“ --- 信息加工理论穿插1-2即时思考问题，自动判题---- 行为主义+认知主义讨论解决问题：答疑空间----社会建构+行为主义集成模拟练习----体验/情境教学，建构主义开放作业同伴互评----建构主义基于技术的精细化教学设计MOOCs背后的理念个别辅导掌握学习考试成绩The 2 Sigma