《免疫与计划免疫》-(冲突时的文件备份2015-01-04-08-38-39).pptVIP

1、本节内容在教材体系中的地位和作用 本课是在学生认识了传染病的基础上进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性。另外，本课也为下一章《用药和急救》的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。 2、各部分内容之间的关联和衔接 首先让学生探究人为什么能够在有大量病原体的环境中健康地生活，从而得出人体具有保护自身的三道天然防线。接着，进一步让学生了解免疫的概念及功能，最后使学生懂得计划免疫的概念和提高国民素质的重要意义，使学生对免疫有一个深入的认识。 3、教学目标的确定 知识目标：? ①说出人体三道防线的组成和功能； ②说出非特异性免疫、特异性免疫的概念和抗原、抗体的概念； ③描述免疫的功能； ④说明计划免疫的意义。 能力目标： ①通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。 ②溶入对学生进行科学史观的教育，使其感受到人们对某一个问题的认识永远不会停留在一个认知水平上，这需要对科学不懈的努力与追求，从而培养学生对科学不断追求与探索的能力。 情感目标： 结合学生打预防针的亲身经历， 使学生深刻的认识到党和国家关心下 一代健康成长，为提高人口素质进行 计划免疫的重要性和必要性，特别是 我国在医药卫生事业上的巨大成就， 向学生进行爱国主义教育。 4、重点、难点的确定 教学重点： （1） 人体三道防线的组成和作用； （2） 特异性免疫和免疫的概念。 教学难点： 理解抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系，以及特异性免疫。 5、教学准备 教师准备： （1）多媒体教学课件； （2）收集现代医学领域与免疫有 关的信息。。 学生准备： （1）调查自己或他人打预防针的 情况； （2）预防接种证。 二、说学生（学情分析） 本节课内容涉及的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解。因此教师应充分认识到教材的特点和认知规律，力求上课时语言生动、风趣、活泼，通过动画、图片资料和生活事例等的适当引入尽可能帮助学生直观认知较为抽象的内容。 三、说教法、学法 说教法： 运用多媒体进行直观教学和启发式教学。 说学法： 自主学习、探究学习和小组合作学习、主动获取新知，充分理解掌握人体三道防线等知识，提高学习能力。 三、说教学过程 预习思考： 1、人体三道防线的组成和作用； 2、非特异性免疫、特异性免疫的概念和抗原、抗体的概念； 3、免疫的功能； 4、计划免疫的概念和意义。 复习提问、导入新课: 提问：什么是传染病？传染病的特点是什么？什么是病原体？ 导入：在我们生活的环境中，有大量的病原体存在，而我们却能够健康地生活着，这是为什么？吃同样的鱼、虾，多数人安然无恙，而有人却出现全身发痒等过敏反应，这是为什么？有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么？要了解这些，首先从人体的三道防线讲起。 新课学习： （一）人体的三道防线 结合书中的三个资料分析及其相应讨论题，借助动画演示，合作学习，引导学生自主获取新知，提高知识迁移能力。 资料分析一： 有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后在检查 ，发现90%以上的链球菌都被消灭了。 问题一： 为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么作用？ 人体的第一道防线：皮肤、黏膜和纤毛 皮肤可以阻挡病原体入侵 黏膜的分泌物有杀菌作用 呼吸道黏膜上有纤毛，可以清扫异物（病菌） 资料分析二： 当病菌侵入人体时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。 问题二： 病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？ 人体第二道防线：杀菌物质 吞噬细胞 体液中的杀菌物质中含有溶菌酶，破坏病菌细胞壁 吞噬细胞可以直接将 病原体吞噬消化 资料分析三： 当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙；而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。 问题三： 为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？ 出示图片，引导学生直观认识各免疫器官（如胸腺，淋巴结和脾脏）等，帮助学生理解第三道防线组成及天花病毒侵染人体的过程，并总结出抗体、抗原的概念，最后引导学生归纳第三道防线的作用特点和特异性免疫的概念。 第一道—皮肤、黏膜和纤毛 第二道—体液中的杀菌物质 　　　　　　　和吞噬细胞 第三道—免疫器官和免疫细胞 课堂反馈： 1、下列皮肤的作用中，属于免疫作用的是