《春》内容分析版-.pptVIP

春 内容分析 第一节 开篇写盼春。作者连用两个“盼望着”表达盼望春天心情的急切。“近”准确地表达出春天还没有到来，照应“盼”字。四个词尾，两个“着”、两个“了”给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦。 第二节 先宏观勾勒。第一句用拟人的方法总写春回大地、万物复苏的情态，画出春的轮廓。“一切”总括所有大自然的景物。“刚”照应“近”：“近”是未到， “刚”是已到。然后分写山、水、太阳“睡醒”的情态。山“睡醒”的情态用“朗 润”描绘：林木抽芽，山草变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽。水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子。太阳“睡醒” 的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。作者抓住春山、春水、春日的特点，勾画出春景的轮廓，为具体描绘春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画创设了广阔的背景。 春草图--着力描绘春草勃发的景象 第一句从“点’’上描绘。“偷偷地”在这里是“悄悄地、不知不觉地”的意思，用拟人的修辞方法把春草人格化了；“钻”写出了春草冲破土层的挤劲，表现了春草旺盛的生命力；“嫩嫩的”写质地，“绿绿的’’写颜色，准确地写出了春草“新”的特点。第二句从“面”上描绘。“园子里，田野里，瞧去”，由近及远；“一大片一大片满是的”写春草的长势，表现了春草的勃勃生机。第三句用“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”等动词写孩子们的嬉戏，侧面写春草给人的欢 乐。第四句用风的“轻悄悄”衬草的“软绵绵”，从感受的角度表现春草的可爱。勃发的春草与活泼的孩子们组成的这幅图景，洋溢着新春的活力。 春花图，着力写春花竞放的景象 这一段按“树上”“花下”“遍地”的顺序，层层铺叙，层次井然。写“树上”着力写了三种花。“你不让我，我不让你”用拟人的修辞方法把百花争春、百花争艳的“争”写活了。然后先用“满”“赶趟儿”写花朵多；次用“火”“霞”“雪”写花色艳，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”句子中的三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的顺序一一对应的；最后写花味甜，“仿佛”一词由 实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。写“花下”蜂闹蝶舞，是侧面表现花儿的繁茂、鲜艳和甜香。 “闹”中不仅有声响，而且隐含了一片喧闹沸腾的景象。如果“闹”改为“飞”，就达不到渲 染盎然春意的效果，且与下文的“飞”重复，用词显得单调。 写“遍地”的野花，“遍地”表现数量多，“杂样儿”写种类丰富；“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，两个比喻描绘了阳光下野花闪惆烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，所以野花才像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，所以才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨的”共性，但是，眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真是把野花写活了。 这一段文字中，色与味、虚与实、动与静、高与低结合，勾连映衬，烘托渲染，画面五彩缤纷，立体感很强。 春风图-描绘了春风的和煦、芳香和悦耳。 课文从触觉、嗅觉、听觉三个角度写春风。 先从触觉角度写春风的和煦。作者引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳 风”，既写了春风的温暖(“不寒”，不是热，也不是冷)，又写了春风的柔和(“杨柳风”，指春风)；接着用一个比喻，“像母亲的手抚摸着你”，“抚摸”就是轻轻地摸，而且是“母亲的手”“抚摸”，这就巧妙地写出了春风的温暖和柔情。 然后从嗅觉角度写春风特有的芳香。春风本身是无味的，但“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就使得春风中带着一种特有的芳香了。“微微润湿”写出了春天空气的特点，它不像冬天那么干燥； “酝酿”则形象地写出了在阳光下这种芳香不断加浓的过程。这里又照应了前文的春草图和春花图。 最后从听觉角度写春风吹送的悦耳的声响。春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，但作者写了春天里特有的几种声响：清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。“应和”和“也”这两个词使四种声音浑然一体，组成一支非常动听的春天交响乐! 这一段从触觉、嗅觉、听觉等方面，把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声，有情有感。 春雨图-描绘了雨中特有的美景 “最寻常”和“一下就是三两天”，先总写江南春雨之多。“可别恼”一句，亲切而有情趣。春雨绵绵，为什么还要叫人“别恼”呢?作者用一个“看”字领起，接着状写春雨的可爱。“看”，引导人们的视线。接着连用三个比喻：“像牛毛，像花针，像细丝”，牛毛、花针、细丝都有“细”的共同特点，但又各有个性特征：牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的