《课堂教学中的心理辅导》课件.pptVIP

课堂教学中的心理辅导 吴增强 上海市教育科学研究院 课堂教学心理辅导的基本任务 理解科学的学习观 培养学生积极的学习心态 动机、情感、情绪、态度与价值观 激发学生的学习潜能 创造性人格、自我调控 帮助学生解决学习心理问题 学习困难、学习焦虑、学习退避 建立有序的课堂管理 课堂文化、课堂心理气氛、师生互动、课堂行为问题处理 一、科学的学习观 学习是刺激与反应的联结 学习是尝试错误 学习是顿悟 学习是信息加工的过程 学习是建构知识的过程 学习是刺激—反应的联结 信息加工过程模型 三种学习理论的比较 二、学习动机 厌学情绪值得关注 学习动机三要素 内部动机激发 外部动机激发 学习动机三要素 动机=期望 X 价值 X 气氛 期望：个体是否相信自己能够在活动和任务中获得成功 价值：个体是否看重由圆满完成任务带来的回报 气氛：在一个满足他们个人需要的环境中完成学习任务 成绩预期对成就的影响 内部动机激发 内部动机 着眼于各种内在心理因素（如需要、预期、好奇心、求知欲、兴趣、自尊和自信） 培养成功的信念、正确面对挫折 提高学生自我效能， 学会合理归因， 寻求增长能力的成就目标，克服习得性无能 需要层次论 什么叫自我效能(self-efficacy) 个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受 (Bandura,1986) 为什么具有同等智力的人有不同的表现 自我效能的来源 三元交互作用 成功的信念 永远对自己抱有信心 喜欢自己、悦纳自己 能力是可塑的、变化的、发展的 清醒地认识自己的优势和不足 压力是进步的动力 专注自己的事 不要总是与别人比较 归因的原因因素 归因的后效 合理归因的建议 让学生了解归因对人情绪和动机的影响 不要把成功归之于外部因素和运气 不要把失败归之于自己的能力 客观分析学习中存在问题与不足 不以一时成败论英雄，机会总是偏爱有准备的人 习得性无能(learned helplessness) 什么叫习得性无能 是指个人经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力的心理状态。 动物的习得性无能 学业习得性无能 社交习得性无能 学业习得性无能的模式 成就目标对学习行为影响 克服习得性无能的建议 重视过程，不要太在乎结果 失败情境合理归因 建立适当期望，获得成功体验 强化自我评价，谈化他人评价 学会消极情绪的自我调节 外部动机激发 外部动机 着眼于各种外部条件（如获得奖赏、父母称赞、老师表扬和取得好成绩） 淡化奖赏的外部控制作用 获得与学业进步相称的奖励 拥有一个安全、有序的学习环境 设计恰当的竞争 谨慎使用惩罚 有无奖赏、成败对动机的影响 三、情绪的力量 情绪的功能 心理健康功能 促进智力活动功能 情绪与情绪智力 一种多元智能观 情绪的脑生理机制 儿童早期情绪智力对今后的影响 情绪辅导 学会表达情绪、学会情绪调节 考试心理辅导 情绪智力的结构 控制冲动：糖果实验 情绪调节 克服非理性想法 合理宣泄 身心松弛 目标转移 换位思考 考试心理辅导 关于压力---心理应激 应激 是指当环境刺激威胁到一个人的重要需求和其应对能力时，个体所产生的一类特殊心理、生理反应。 应激的反应 生理反应、情绪反应 考前辅导策略 诊断评估：建立适切目标，发现问题 调动学生学习主动性，提高学习效率 增强学生应考自信心 调节身心状态 四、学习策略 基本学习策略 基本学习策略的运用 复述策略的运用 多背诵、巧划线、常概括 精致加工策略的运用 谐音法、奇特联想法、关键词法、位置法 组织策略的运用 轮廓法、地图法 略去枝节、删去多余、代以上位、择其要义 地图法：“城市”的认知地图 略去枝节（例） “在墨西哥尤卡坦半岛有座金字塔，塔高30米，下大而上小，四方对称，共分七层。塔的两堵墙上各雕有一只披着羽毛，张着大嘴的蛇头，当地人管这座塔叫库库尔坎塔。“库库尔坎塔”是古代玛雅人的语言，意为带羽毛的蛇。玛雅人把这种蛇看作太阳的化身，能给人们带来风调雨顺的好收成。” 金字塔、形状、语意、象征 代以上位（例） 花 玫瑰 水仙 菊 月季 支持性学习策略 自我调控策略 阅读中的自我提问 阅读中的自我提问（续） 代数应用题自我提问 理解题意 我把握住基本数量关系没有？ 我将关系句准确化为代数式没有？ 题中的隐含条件我充分挖掘了没有？ 列方程阶段 我可以利用题中哪些等量关系？ 方程两边单位是否一致？ 解题、检验 有没有简便方法 我检验过答案吗？ 五、有序的课堂管理 有效课堂管理的要素 教师期望与师生互