第1讲人事测评概论概要.ppt

* 请稍作思考，用若干词汇或短语描述你心目中的人才。 小组内分享，说明理由，并简要归类，指出差异所在。 * 观察这些词汇所描述的品质。 天赋 养成 静态 动态 （拥有怎样的知识技能/不断掌握知识技能的潜力） 封闭 开放 （对新事物的拒绝/对可能性的探索） Talent capability, gift, genius,ability. —— (someone who has) a natural ability to be good at something, especially without being taught（From: Cambridge Dictionary） ——innate ability, aptitude, or faculty, esp when unspecified; above average ability (From:D) “ the most important charactres of talent are: the continuous accomplishment of superior results, the management of the external changes, the capacity of learning constantly and the personality skills. “ * 人才问题的复杂性： 人才的表现：心理与行为品质 人才的符号：学历、职称、履历、技能等级……（证书） 人才的功能：满足社会/实践的需求 如何选拔、评定和任用人才？ * 什么人才是组织所需要的？ 个体要如何规划和安排自我的成长？ 人-职 匹配 差异化：寻求个人的独特定位 差异化：寻求组织的独特定位和方向 组织：战略——关键能力——关键岗位——关键人才 个体：生涯目标——潜能与学习——核心品质-才能 协助组织与个体之间建立基于独特性和差异性的结合，是人才工作（包括测评）的核心任务。 一、什么是人才测评？ 人才测评就是以现代心理学和行为科学为基础，通过心理测验、面试、情景模拟等技术手段对人员的素质状况、发展潜力和个性特点等特征进行客观测量和科学评价。 专业的人才测评能提供完整的“个人档案”，为用人单位选才任人提供高效的决策依据。 * 二、测评手段的用途 人才的招揽 员工的培训与考核 员工的激励与晋升 选拔 发展 安置 诊断 * 三、测评如何实施？ 常用的人才测评方法有三种： 问卷测试：书面测试（考试） 结构化面试 评价中心技术 * 四、人才测评的原则 科学原则 人才测评的内容是一个信息系统，因此必须用一种系统工程的观点看待人才测评。 人才测评的方法是严格的，是一种相对规范化的了解人的行为特点的程序。 人才测评的结果是可以被量化，可以被优化。 人本原则 人的需要是丰富多样的。 人的潜力很大。 人的能力是有差别的。 个人有选择的权利和自由。 * 权变原则： 人的差别和可塑性是很大的，用一种人才测评模试所有个体肯定也是行不通的。 职位对人才测评的影响是非常大的，不考虑情境因素对人才测评的影响肯定是行不通的。 * 一、中国古代人才测评的思想与方法 “权然后知轻重；度然后知长短。物皆然,心为甚。” （《孟子·梁惠王》） “论德而定次,量能而授官,皆使人载其事而各得其所宜,上贤使之为三公,次贤使之为诸侯,下贤使之为士大夫,是其所以显没之也。” （《荀子·君道》） * 1. 传说 信史 传说： “虞舜侧微，尧闻之聪明，将使嗣位，历试诸难，作《舜典》”。 （《尚书·舜典》） 信史：吕思勉《中国制度史》引述了文献记载的周代选拔、考评人才的选举制度：“命乡论秀士，升之司徒，曰选士。司徒论选士秀者，而升之学，曰俊士。升于司徒者，不征于乡；升于学者，不征于司徒，曰造士。……大乐正（乐官之长）论造士之秀者，以先于王，而升之于司马，曰进士。司马辩论官材，论进士之贤者，以告于王，而定其论。论定，然后官之。位定，然后禄之。” * 2. 春秋战国时期的人才测评思想 孔子 道德维度：“君子-小人”维度 “君子喻于义，小人喻于利” 智能维度：上智-中人-下愚 “唯上智与下愚不移” “中人以上，可以语上也，中人以下，不可以语上也”。 行为风格维度：狂-狷-中行 “不得中行而与之，必也狂狷乎！狂者进取，狷者有所不为也。” 人才选拔：“听其言”而“观其行” “观其所由，察其所举，视其所安”。 * 荀子 君子-小人维度的细分 “有通士者（德才兼备者