第1课 藤野先生概要.ppt

藤野先生; 同学们，七年级的时候我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，文中鲁迅回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正”“质朴”“博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说，“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个”却是一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?为什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生。; 学习目标; 基础起航; 合作探究; 高效展示、精彩点评; “但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”; 教你一招：第一步，寻找相关段落；第二步，提取关键词语。; 再教一招：选取能体现藤野先生品质的事件或细节，概括人物品质。; 本文是如何抓住主要特征刻画藤野先生这一人物形象的？ 参考答案： (1)借用具体事例从不同的侧面突出人物的精神品质。主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义，表现了藤野先生治学严谨的精神；为“我”改正解剖图，表现了他尊重科学的态度；对“我”解剖实习的关心，表现了他对学生认真负责的精神；向“我”了解中国女人裹脚一事，表现了他的科学探索精神和求实的精神。 (2)用白描手法来勾画人物的特征。写藤野先生，写他的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，穿衣服“模胡”，冬天穿旧外套，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。; 文章以回忆藤野先生为主，为什么1—5段写见藤野先生之前的所见所闻所感，24—31段写匿名信、看电影事件，这些是不是多余之笔？ ①第1到第5段，写清国留学生赏樱花、学跳舞，这是东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户，表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职???对他的优待是为下文写藤野先生作铺垫。 ②第24到第31段体现了当时弱国的软弱和腐朽已经影响到了青年留学生和许多国人，而鲁迅作为一个弱国的弱民，在那样的环境中，依然保持着上进心，这些固然离不开鲁迅的爱国情怀，也离不开藤野先生一直以来对鲁迅的激励和希望。这实则是从另一个侧面烘托了藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的可贵品格。; 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。; 鲁迅为什么弃医从文？ 鲁迅是一个怎样的人？; “这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”; 高效展示、精彩点评;语言品味：精句赏析 示例：也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 赏析：“油光可鉴”“宛如小姑娘的发髻一般”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的怪异打扮；“将脖子扭几扭”，写出了他们招摇过市、自我陶醉的丑态，这更显其滑稽可笑。; 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 提示：藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”？ 赏析：因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的“热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国……大而言之，是为学术……”。这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不是伟大的呢？“我”怎能不感激他呢？又怎能不从中受到鼓舞、激励呢？这句话真挚地表达了作者对先生的崇敬、感激和怀念之情。; 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 提示：“良心发现”“正人君子”在句中分别是什么意思？这句话表 现了作者什么样的情感？ 赏析：“良心发现”是指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触