第2课秋天的怀念ppt概要.ppt

史铁生《合欢树》原文片段阅读 我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢?迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。 阅读准备 在每一自然段前面标上它的序号 初读课文，识记并理解词语 请六位同学依次朗读课文，其他同学勾画出自己不熟悉的和同学读错的词语，然后评价交流。要有感情的朗读课文。（教师指导朗读，有助学生获得初步的情感体验。） 检测 望着望着天上北归的雁阵，我会 ——突然把面前的玻璃砸碎 三、面对我的暴躁，母亲怎么做的？ 品读第三段，母亲又是怎样对待儿子的？ 文中多次提到菊花，有何用意？ 母亲带我看花，是对生命的热爱 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照 菊花热烈深沉，是母爱的写照 母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀 告诉母亲我实现了她生前的遗愿，我坚强勇敢地活过来，感受到生活的美好。 语言品析 建议从这些角度再次品读课文： 一组对比性强烈的动词； 一组重叠词； 一组否定含义的词； 一组饱含深情的话语； 1．一组对比性的动词： “我”：突然砸碎 　猛地摔向 　狠命捶打 　喊着 母亲：躲出去 　听我的动静 　进来 扑过来 　抓住 　忍住哭 母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。 2．一组重叠词： 悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的； 明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。 3．一组否定含义的词： “不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。 4．一组饱含深情的话语： A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……” B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。 课文讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。也表达了对母亲深切的思念和无尽的爱，以及对“子欲养而亲不待”的悔恨。 课堂升华 探讨我们应该怎样“好好儿活” 六、布置作业 　学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？ 写下你的心里话，300字左右。 课上板书 ①作者对母亲的怀念、悲痛之情； ②作者的后悔、忏悔、懊悔、悔恨之情；③作者的自责、内疚之情； ④作者渐渐成长，完全理解了母亲。 在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。 这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 《我与地坛》 课文为什么不以《怀念母亲》为题，却以《秋天的怀念》为题？ 课文为什么不以《怀念母亲》为题，却以《秋天的怀念》为题？ “秋天”是背景和引子，文中的景、事、人都与“秋天”有关； “秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性； “秋天”也是“我”走出低谷、乐观生活的人生象征。 课文为什么不以《怀念母亲》为题，却以《秋天的怀念》为题？ 母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。 秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。 秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。 归纳主旨 学习了这篇课文，你有哪些收获？ 受到了哪些启发？ 图解课文