关于开展校本教学行动研究的指导意见.pptVIP

........................................................ 走进校本行动研究， 做一名研究型教师 武昌区教育局教研培训中心 潘泽生 2004年4月 “建立以校为本的教研制度，是促进教师专业发展的必然要求，将有利于创设教师之间互相关心、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织”。 一、深刻认识校本教研行动研究的意义 校本教研是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。 校本教研的基本特征表现为： 1、基于学校 ① 校长是校本研究的第一责任人，校本教研是学校教学管理的重要抓手。 ② 学校教师是校本教研的主体，参与教学研究是所有教师（而不只是少数人员）的权力和责任，学校就是研究中心，课堂就是研究室，教师就是研究员。 校本教研的基本特征表现为： 2、在学校中 从研究的对象来看；从研究的内容来看；从研究的功能来看。 3、为了学校 首先，是实施新课程的迫切需要。 其次，是学校可持续发展的需要。 再次，是提高教学效率，提高教学质量的需要。 二、认真把握好以校为本的教学行动研究的基本要素 （一）自我反思 反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。 教学前的反思 教学中的反思 教学后的反思 二、认真把握好以校为本的教学行动研究的基本要素 （二）同伴互助 组织型 指学校管理者有目的、有计划组织的研讨活动。 自发型 指教师本人主动与教学伙伴（或学校管理者或同人、或专家）进行研讨。 同伴互助的活动方法有： ①对话 ②协作 ③帮助 同伴互助建立在教师自我反思的基础之上，是校本研究最本质的活动形式。 二、认真把握好以校为本的教学行动研究的基本要素 （三）专业引领 专业引领是强化理论对实践的指导，是理论与实践的沟通。 学术专题报告；政治学习辅导讲座；教学专业咨询；教学现场指导等等。 三、遵循校本教研的基本流程，关注校本教研的实际效果 （一）聚集问题 研究必须从问题开始。教学问题可分为理论问题和实践问题。理论问题是针对“是什么”提出的事实问题和针对“应该是什么”提出的价值问题。实践问题是针对“怎么做”，基于事实问题与判断价值问题与判断而提出的问题。 作为学校教学管理者，也要善于把教师个体发现和提出的并且有学校实用价值的问题，转化为教师群体共同关注的问题。把自下而上形成的问题和自下而下形成的问题。 研究内容 1、有效的课堂教学策略研究 ◆ 如何科学地确定教学目标，如何整合三个维度， 如何分层，如何表述 ◆ 如何认识与处理教材 ◆ 如何开发新的课程资源 ◆ 如何选择教学行为 ◆ 如何设计教学过程 ◆ 如何选择教学组织形式 ◆ 如何发挥课堂教学评价的激励功能 ◆ 如何引导学生合作学习，探究学习 研究内容 2、校本课程开发研究 ◆ 校本课程开发策略研究 ◆ 国家课程校本化实施研究 ◆ 综合实践活动课程实施研究 研究内容 3、发展型学生评价研究 ◆ 学科发展性评价研究 ◆ 基础性发展目标研究 ◆ 综合素质评价研究 ◆ 评价工具设计研究 ◆ 纸笔测验研究 研究内容 4、德育实效性研究 ◆ 德育工作目标体系的研究 ◆ 德育途径、方法的研究 ◆ 德育活动实效性研究 三、遵循校本教研的基本流程，关注校本教研的实际效果 （二）教学设计 这里讲的教学设计，不是一般意义上的课堂教学设计，而是指解决教学问题的一种假想，策划及行动方案。 所谓假想是要凭借一定理念的引导，借鉴他人的经验，对解决问题的结果，作出推测的判断。假想决定了研究的探索性。 所指策划，是根据假想，设计出教学行为变革的具体策略及步骤。 根据假想，策划解决教学问题的举措，并形成行动方案，这便是教学设计。 三、遵循校本教研的基本流程，关注校本教研的实际效果 （三）教学行动 行动是设计方案付诸于实施的过程，对教师而言，研究性的行动意味着改革、改进。这种行动要注意以下几个问题： 1、要验证，设计方案的可能性。 2、要发现和寻找新的可能性。 3、要服务于学生的发展。 三、遵循校本教研的基本流程，关注校本教研的实际效果 （四）教学反思