军事课课程建设-河北师范大学-崔运生.pptVIP

崔运生 河北师范大学军事教研室 普通高等学校军事课课程建设与管理 主要内容 一、课程的概念及其关系 二、目前我国军事课课程建设的现状 三、课程建设 四、怎样才算建立了军事课程 五、展望未来，任务艰巨，前途光明 课程： 课程（Curriculum）一词来源于拉丁语，原意为“跑道”。课程简单说就是指学校教学的科目及其进程。是教学目标、计划、内容、方法和评价等诸元素有效结合并相互作用的复合体。课程质量的优劣决定着教育质量，也决定着教育目标的实现。 要完成课程的教学任务，必须通过教学过程来实现-----即课堂教学（课堂讲授）。 课堂教学是学校教学活动的基本形式。 课堂教学是教师在课堂上（广义上）依据教学大纲和教学进度所进行的讲授。 教师授课的优劣直接关系到学校人才培养的质量和所达到的最终目标。 学校领导 省市领导 1.领导认识不到位 基层领导 学历结构 教学人员 职称结构 2.教学与管理队伍滞后 学历结构 管理人员 管理水平 集中军事技能训练 学生军训（国防教育）领导小组 组长：校领导 副组长：校领导（副职） 成员：军事教研室、武装部、学生处、 宣传部、团委、财务处、后勤、 保卫处等 学生军事技能训练计划 军事技能训练团编成 军事技能训练营、连编成 军事技能训练课程进度表 军事技能训练评比标准及方法 军事技能训练的有关规定和要求 作息时间表 建立军事课教学质量管理监督机制 1.建立军事课教学督导员制度 督导员由学校教务处组织，他们通过听课、评课、调查、交谈，检查教案、课件等方法，全面了解军事教师的课堂教学和室外训练情况，对教学的各个环节进行全面督导，听取师生对军事课教学工作的意见、要求和建议，研究并提出解决问题的意见。督导员将听课的意见以书面形式填写《课堂教学质量评估调查表》，上交教务处后，反馈给授课教师本人，以求改进。同时，教师之间相互听课、评教。军事教研室和授课教师对教学中存在的问题，不断进行研究、总结、改进，取得好的教学效果。 建立军事课教学质量管理监督机制 2.建立学生教学信息反馈制度 这项工作由学生完成，主要是收集学生对军事课教学及每位授课教师的师德、教学质量的意见。他们对军事课教学起到了直接监督作用，为教学评估提供依据。 建立军事课教学质量管理监督机制 3.建立军事课教学质量评估体系 对课程的评估主要从“管理”、“教”、“学”三个方面进行。从“管理”上评学校对课程教学提供的人力、财力、物力条件和采取的各种措施是否到位；“教”主要评教师的教学素质、教学态度和教学绩效；“学”主要看学生对军事课的学习态度、听课状况、作业完成情况、训练情况等。通过评估，既促进了领导、教师、学生对军事课教学的再认识，也促进了军事教师的教学管理水平和校领导对军事课教学的重视程度的提高。对教研室工作的评估主要分五大块：师资建设、教学工作、教学研究、科研工作、制度建设。如教学工作需要评估的有课程计划的制定和组织实施、完成教学任务情况、教学质量、教学文档建设、课程考核工作与题库建设等等。尽管军事教学评估在学校还是一个新鲜事物，但评估是学校行为，标准只有一个，就是促进军事教研室在评估中学、在评估中改、在评估中前进。 (五)教材建设 教材建设与管理是课程建设的一个重要内容，为进一步规范我省军事课教学，提高军事课教学质量，推进我省学生军训工作健康发展，教育厅组织编写了河北省普通高等学校学生军训统编教材《大学军事教程》。 (六)学术交流与科研 承担课题