低级口语交际教学初探江苏教师教育.doc

论文编号： K32011008031 2011 年江苏省中小学“蓝天杯”教育科研论文评选 参 赛 论 文 ? ? 参赛类别: 小学 论文题目: 低年级口语交际教学初探 姓 名: 董志军 通讯地址: 江苏省邗江区李典学校 邮政编码: 225106 ◆评审表（评委填写） 初评复评终评备注?一???二?三?? ? ◆友情提醒: 纸质论文和评审费原则上由各教师进修学校和相关培训机构集中寄送，联系人：高步云、许顺芬，电话051082932642。纸质论文寄送和评审费邮汇地址：宜兴市教育西路19号，《小学教师培训》编辑部宜兴工作室高步云收，邮编214206。 评审费银行转帐帐号： 户? 名：宜兴市财政局（教师进修学校分户） 帐? 号：32001616250051210519? 开户行：建行东山办事处 低年级口语交际教学初探 江苏省邗江区李典学校 225106 董志军 摘要： 《语文课程标准》明确指出，口语交际能力是现代公民的必备条件。所以实际实施口语交际的教学过程中，如何引导学生学到交际的本领，并如何让学生真正实现交际，变得尤为重要。因此，教师先让学生在课堂中学会交际，立足于课堂教学，扎实有效的训练；同时在课堂教学中，强化学生之间的互动；教给学生观察的方法。由于口语交际的最终目的是应用于生活，因此关注学生生活，让学生在生活中时刻注意练习。在生活中实践交际的能力，形成与人交往，待人处世的实际交际能力。 《语文课程标准》明确指出，口语交际能力是现代公民的必备条件。低年级苏教版教材的综合练习中，都安排了“口语交际”训练，旨在从小培养学生良好的语言表达习惯和能力，同行在教学中教学这部分时，有的是忽视，有的是苦于为如何上好口语交际课，让学生真正学到交际的本领而困惑，以往的教学思想、教学观念和方法也制约了学生口语交际能力的发展，在教学实践中感到学生的口语交际能力的现状不是很乐观【1】。许多学生胆子小，不想说，甚至不敢说，害怕说错了会惹人笑话；有的虽然能说，但是又说不清楚，罗嗦半天没有一个明确的主题思想，自己想表达的意思却表达不出来，干着急。这种情况下，就无法进行正常的口语交际，更谈不上提高口语交际的能力。于是我从以下两点进行了尝试： 一．立足于课堂，扎实有效的训练。 课堂教学的四十分钟，每分钟都应该让他发挥最大的作用，如何在课堂教学中，让学生学到更多的交际本领，教师应发挥自身引导作用，一步一个脚印的组织学生进行口语交际的训练，逐步使学生掌握基础知识和基本技能。 （一）利用课本，拓展素材。 苏教版教材，内容生动有趣，蕴藏着许多可用的素材。无论是字词教学还是课文的阅读，都能从中创造出适合低年级学生特点的训练项目。 1.立足课文，描述画面。阅读教材中有许多插图，直观形象，生动有趣，能激发学生观察、联想和说话的兴趣。这些课文不仅浓缩了课文内容，而且将观察方法、思维训练隐含其中。可引导学生观察图画进行语言描述，从而主动参与课文情境的创设【2】。如：在教学有关春天的《识字1》的内容时，教师可以让学生口头描绘插图上的美丽图景。再如：教学课文《奶奶的白发》时，为了让学生理解“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”可以设计一个说的环节——说说你的奶奶为你爸爸做了些什么，又为你做了些什么？这样，把口语交际的训练融入了课堂重点难点的突破教学中，达到了“润物细无声”的效果。 2.凭借文字，复述课文。复述是学生在理解、熟悉课文的基础上，打破原来的知识体系，用学过的语言材料，通过口头把课文内容重新表达出来【3】，是进行口语训练的一种重要方法和途径。由于低年级学生的逻辑思维能力较差，因此，教师可根据教材内容、体裁特点和学生的实际，确定复述的要求，利用形象的图画、直观的板书等，启发学生的思维，帮助学生回忆内容，从而降低复述的难度。如：让学生讲《乌鸦喝水》时，教师可用多媒体动画演示乌鸦喝水的过程，让学生配合讲解，学生的兴趣一下就调动起来，同时也降低了说话的难度。复述的形式可以是多种多样的，例如：将课文复述给家长听，将叙事的文章编成小故事，在班上举行故事会、表演会等。这样，学生在情境教学中培养了口语交际能力。 3.发挥想象，续编故事。有些课文的结尾虽言尽而意未了，这样就可以引导学生发挥个性，充分想象，进行口语表达。如：《狼和小羊》一文，结尾写道，“狼不想再争辩了，眦着牙，向小羊扑去。”孩子是很善良天真的，他们可不想羊就这样让狼吃掉，对这样的课文情境不满意。于是教师就可以让学生分组讨论，展开丰富的想象，给课文续编了种种结尾。有的说：“这时候，一位猎人看到了，举起猎枪，一枪就把狼打死了。”有的说：“狼向小羊扑去，小羊一躲，狼一下子掉到了河里，淹死了。”有的说：“正在这时，一头来喝水的大象看到了，伸出长长的