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教师培训师的角色特征与专业职责 学习《教师培训师专业修炼》 教育改革与发展对教师队伍建设和素质要求空前提高，教师培训工作具有巨大的社会需求，也面临着极大的质量挑战。随着各级政府对教师培训经费投入的增加，教师培训项目迅速增多，越来越多的中小学教师有机会参加各级各类培训活动，以针对性和实效性为质量特征的教师培训工作，呼唤着教师培训专业化，由此要求教师培训工作人员逐渐实现角色转换：即从兼职、专职的培训者走向专业化的教师培训师。 第1章 何谓教师培训师 一、教师培训师的定义 “培训师是在任何类型的组织中，能够运用现代培训理念和手段，策划开发、营销培训项目，制定、实施培训计划，从事培训教学、培训管理和培训咨询活动的人员。” ——2004年，上海市劳动与社会保障局开发了《培训师职业标准（试行）》 第1章 何谓教师培训师 我国中小学教师继续教育，已经从以知识补偿为中心的成人学历教育逐渐过渡到以教师专业化发展为特征的成人非学历教育（培训），两类教育存在较大区别。 第1章 何谓教师培训师 一、教师培训师的定义 教师培训师 是指在教师教育机构中接受过长期专业教育和专门训练，掌握系统教育科学知识和培训专业技能，能够运用现代教育、培训理念和手段，开发、管理教师培训项目，制订、实施教师培训方案，监测与评估教师培训质量，从事教师培训的需求分析、课程设计、教学组织、管理服务、领导咨询活动的专业人员。 第1章 何谓教师培训师 一、教师培训师的定义 美国培训专家吉列一爱格兰( Gilley Eggland)就培训师的职业角色进行了系统研究，并高度概括了现代培训师的四种职业角色：管理者、教学设计专家、实施者、咨询顾问，并规定了每种职业角色相应的职业任务。 第1章 何谓教师培训师 二、教师培训师的角色特征 教师培训师的工作横跨“教师”与“培训”两个交叉业务领域。“教师”维度由“教师学习”和“教师工作”两个关键节点构成；“培训”维度包含着“培训内容”和“培训方略”两个关键节点。两个维度和四个关键点形成了教师培训师的四大角色空间，即培训讲师、培训管理师、教育教学专家、学校管理专家。 第1章 何谓教师培训师 二、教师培训师的角色特征 四种角色中，有的培训师可能担任一种角色，但更多的培训师可能兼任两种、三种甚至四种角色。随着教师培训专业化标准要求越来越高，教师培训师的专业知识与技能将朝着纵横方向发展，既要把教师培训工作从教师学习角度延伸到教师工作绩效提高（即站位于教育教学专家角色高度担当培训讲师和站位于学校管理专家角色高度担当培训管理师），又要把教师培训从关注培训内容延伸到关注培训方略（即兼任教师培训师和培训管理师双重角色，贯通学校教育教学与学校管理两大专业领域）。 第1章 何谓教师培训师 二、教师培训师的角色特征 教师培训师的专业职责主要体现在项目管理、课程开发和培训教学三个业务领域，并且兼任其中两个或三个领域的任务，比较多样、交叉、系统、综合。 第1章 何谓教师培训师 三、教师培训师的专业职责 （一）承担培训项目管理职责教师培训师需要学习项目管理理论，掌握项目管理方法和工具，积极探索教师培训项目开发与管理的规律，开展教师培训项目的规划、开发、实施、管理和创新T作，主要承担五项项目管理职责—— 第1章 何谓教师培训师 三、教师培训师的专业职责 （二）承担培训课程开发职责教师培训师需要积极从事教师培训课程的研究工作，掌握课程开发流程、技术和工具，善于根据学员变化中的需要开发和完善培训课程，同时承担五项工作职责—— 第1章 何谓教师培训师 三、教师培训师的专业职责 （三）主持教师培训的教学活动教师培训师需要根据项目安排和课程设置承担备课、上课、课后跟进、培训研究等工作，加强学员思想品德教育，具体承担四项教学职责—— 第1章 何谓教师培训师 三、教师培训师的专业职责 素质冰山模型对人的素质做了非常深刻的研究，对我们研究教师培训师的素质具有巨大的参考价值。冰山水面以上的部分是知识与技能,水面以下则是通常我们所说的潜能，从上到下随着深度的逐渐加深每一种素质对人的行为的影响逐渐加强。 第1章 何谓教师培训师 四、教师培训师的素质结构 教师培训师的专业能力是指培训师在从事教师培训工作的过程中，有效解决工作问题所必需的培训与管理能力，可以被视为培训师的知识、技能、态度、个性品质、动机等素质要素在执行工作任务过程中的综合体现。 第1章 何谓教师培训师 五、教师培训师的专业能力结构 第1章 何谓教师培训师 六、教师培训师的专业发展 *