教育实验研究设计.pptxVIP

中小学教育研究方法Research Methodology for K-12 School Teachers;提纲;什么是教育实验法？;;教育实验法的优势;教育实验法的局限;实验研究的适用条件;教育实验法的分类;Guoyuan.sang@;选定实验课题 首先提出选题，判定可运用的研究方法 通过观察发现可能产生影响因素的措施、方法，通过实验研究进行印证。 提出实验假设 依据一定的科学理论 借助教学经验的积累 自变量的选择与操纵 主动操纵的变量，如学习内容、教学方法、作业量等； 实验者选择的变量，如年级、性别、智力情况等。;因变量指标的确定和测量 既要能反映操纵自变量引起的变化，又要能反映实验的目标 教育实验的目标，一般是指向学生的素质、能力、智力、知识、品德、个性等等。 无关变量的控制 实验对象的态度因素 实验对象成熟因素 实验对象的经历因素 实验对象的已有知识经验、能力水平因素 选择实验设计提出统计假设 ;实验设计 随机分派控制组前后测设计 随机分派控制组后测设计 所罗门四组设计 准实验设计 非随机分派组前后测设计 非随机分派组后测设计 时间序列设计 单因素实验设计;随机分派控制组前后测设计;随机分派控制组前后测设计;随机分派控制组前后测设计;随机分派控制组后测设计;随机分派控制组后测设计;随机分派控制组后测设计;所罗门四组设计;本质 把实验组、控制组前后测设计与只有后测的设计加以组合，将有无前测这一变量纳入实验设计中，将其变量所造成的差异数部分从总变异数中排除出去，以检验实验处理所产生的影响是否显著。其内外在效度较高，是一种较理想的实验设计。 特点 随机选择被试和分组 两组有前测，两组有后测 一个前测组和一个无前测组接受实验处理 四个组都有后测。 优点 可以看到实验变量X的作用效果 可以检查出前测对后测及实验变量的影响 局限 很难找到四组同质的被试 被试的数目多时，数据分析比较困难。;非随机分派控制组前后测设计;非随机分派控制组前后测设计;非随机分派控制组前后测设计;非随机分派控制组后测设计;非随机分派控制组后测设计;非随机分派控制组后测设计;时间序列设计;时间序列设计;时间序列设计;单组后测设计;单组后测设计;单组前后测设计;;教育实验实施的基本流程;消除法。即把无关变量排除在实验之外，尽可能不让这些因素影响实验结果。 平衡法。通过设置对照组和实验组，是所有无关变量都以同一种水平同时作用于这两个组，使之对两个组的教育效果的影响相同，以此平衡无关变量的影响，再来比较对照组与实验组的教育效果的差异，从而确定自变量与因变量的之间是否存在因果关系。 抵消法。这种方法是让同样的被试先后接受几种不同的实验处理，被试自身以及实验顺序造成的练习、适应和疲劳等无关变量效应在先后轮换过程中可以相互抵消，从而提高实验精确度。 恒定法。恒定法是使无关变量效应在实验前后保持不变。 随机法。随机是指选择被试、安排实验处理顺序等许多实验环节上不受实验人员主观意图的影响，随机安排决定，它是教育实验中唯一有可能控制所有无关变量的方法。 双盲控制;教育实验方案撰写格式;教育实验方案撰写格式