普通话课件：教学口语—讲授语.pptVIP

教 学 口 语讲授语 第三节 讲授语 【教学目标】 1.了解讲授语的特点和要求； 2.了解讲授语的四种常见类型； 3.掌握讲授语的要领和技巧； 【实训目标】 1.能初步设计并进行讲授语模拟教学 【教学重点，难点】 1.掌握讲授语的要领和技巧； 【教学方法】 1.讲授、练习相结合； 2.多媒体及案例辅助教学。 【教学内容】 一、讲授语的特点与要求 （一）语义畅达，严谨缜密； 第一、话题要集中； 第二、层次要清楚； 第三、衔接要得当。 训练：组合A：是什么 + 为什么 组合B：怎样做 + 为什么 组合C：是什么 + 怎样做 + 为什么 （二）主次有别，详略分明； 训练：讲讲鸦片输入中国的危害 （三）通俗形象，明白易懂。 为小学二年级的学生解释“轮流”的意思 二、讲授语的常见类型 （一）讲述语 1.含义：讲述语就是以平实自然的语言对某一特定教学内容进行条理分明、清楚完整的表达而使用的课堂用语。 2.特点： ①条理性。 ②完整性。 3范围： 历史事件、气候特点、作者介绍、简介作品的内容、实验的过程、仪器的使用、观点的说明、定理的证明、定律的证明等等，都可以用叙述语进行讲解。 讲述语训练 【训练内容】 ①介绍一名你最崇拜的作家（大约500字左右，介绍其主要简历和主要成就）。 ②讲述你最感兴趣的一项活动。 （二）讲解语 1.设计讲解语方法： 可以用下定义、讲特征、作分类、用比较、作分析、打比方、列纲目、举数字、作对比、举例子、引材料、用图表等方法。 2.教学口语中的解说要注意： 第一，切合教育对象理解水平，少用专业术语，力求通俗易懂，深入浅出； 第二，边说边交流，根据学生理解程度，及时调整解说的用语和方式； 第三，语速不宜过快，吐字要清楚，尤其要突出关键词的重音。 在教学用语中，讲解语占有非常重要的地位。从话语形式的角度说，有直陈式——即教师把自己对概念的认知和分析，用浅显的语句解释出来。另有一种是借用式——即借用能说明概念实质的、学生易于理解的事理加以说明。 （三）归纳语 1.含义：是从一系列具体的事实里概括出一般原理。 局部-整体；具体-抽象；感性-理性 2.作用：精要简洁的归纳，能够使学生的思维发生质的飞跃，从整体上掌握事物的本质、知识的要领。 （四）评点语 通过点评来引导学生展开联想，积极思考，挖掘其内在的更加深刻的东西。 复习思考题、作业题： 1.从本专业的某一学科中，找出一段有关概念、原理或事理，参照讲授语的特点、要求和示例，写成5分钟左右时间的讲稿进行试讲。 2.如果你是一位数学老师，在讲“除数是一位数的除法”时，你将怎样总结“除数是一位数的除法法则”？请设计一段讲授语，时间不超过5分钟，语言要便与记忆。 第四节 提问语及其训练 【教学目标】 1.了解提问语的特点和要求； 2.了解提问语的四种常见类型； 3.掌握提问语的要领和技巧； 【实训目标】 1.能初步设计并进行提问语模拟教学 【教学重点，难点】 1.掌握提问语的要领和技巧； 【教学方法】 1.讲授法； 2.案例分析法。 【教学内容】 回答下列问题： 1.听完你觉得谁最可笑？ 2.听完你觉得谁最可恨？ 3.听完你觉得谁最可鄙？ 4.听完你觉得谁最可爱？ 5.思考光天化日之下，众目睽睽，骗子行骗为什么会一路绿灯？ 一、提问语的特点及要求 （一）启发性：激发思维； （二）准确性：集中注意； （三）适宜性：恰到好处。 二、提问的不同方式 （一）直问 正面提出问题， （二）曲问 曲问比直问更巧妙，富有启发性。 （三）选择式提问 藏答于问。教师提问的答案，以“多项选择”的方式隐含于提问语中，使学生“似知而不尽知”，调动学生对已有的知识进行筛选，教师适时追问、补问。 （四）比较式提问 这种提问不是从正面入手，往往从相反的方向作出假设提问， （五）递进式提问 由易到难；由浅入深；层层铺垫；连续发问； （六）扩展式提问 教师根据教学的需要，把问题印象不同的侧面，引导学生把已学和未学的的知识联系起来。 （七）引疑式提问 在学生无疑处设疑，引导学生对问题思考得更加深入。巧置矛盾，激疑设问。举一反三、触类旁通。 三、提问技巧： （1）巧设矛盾、激疑设问。 教材中隐含着大量的各种各样的矛盾，教师要善于发现并通过提问揭示这些矛盾，以引起学生的思考。 （2）由易到难、连环设问。 一开始就提高难度的问题，容易把学生难倒，使他们失去兴趣。若先提一些浅显有趣的问题作铺垫，让学生尝到一点解决问题的乐趣，再加大难度，就不会觉得太难了。 （3）故布迷津、迂回设问。 有些问题本可以照直提问，但那样往往缺