临床医学clinicalmedicine病理学physiology.PPTVIP

一课程设置 ????????1-1.课程的性质 本课程病理学是研究疾病发生发展规律的一门学科，是技术性、职业性很强的专业核心课程。本课程按照工学结合模式，遵照任务驱动、行为导向的原则设置课程体系，以《解剖学》、《组织胚胎学》、《生理学》等为先导课程，以满足实际临床工作岗位需求为目标，以医学病理学诊断作为主线，基于工作过程设计教学内容、整合知识模块，培养具有良好职业素质、较强实践技能和科学创新能力的基层医院、社区高素质技能型人才。 病理学介于基础医学与临床医学之间，起承上启下承前启后的桥梁课，通过多种有效的教学方法如PBL教学法案例教学法等,在学习病理学基本病理变化的同时以理解相应的临床表现，培养学生正确的临床思维方式，改变过去为学病理而学病理转变为为病人学病理的新模式，使学生很快适应临床课的学习，以增强职业能力、就业能力和创新能力。 ??????? 课程设置对应岗位群 专业基础---专业技能--岗位任职---生涯学习 解剖学 病理诊断学 基层医疗、护理 实训实习修 组胚学 病理检验技术 法医 进修 生理学 细胞学技术 病理科 研讨会 生化学 口腔组织病理 口腔科 自学 ???? 课程的作用 ?通过本课程教学，使学生具备：???????? （1）规范的病理学诊断技术的职业技能； （2）适应不同岗位群工作的基本能力； （3）创造思维和进一步学习的能力； （4）良好的心理素质和职业道德修养； （5）爱岗敬业和团队协作的精神。 1-2课程设计 ?1．院校企共建，实现课程与临床实际需求的零距离接轨 与山东省菏泽市立医院、山东省菏泽市牡丹区人民医院、山东省菏泽市政肿瘤医院组成病理学教学指导委员会，共同制定本课程的教学大纲，根据医学病理学诊断技术所的专业知识和实践技能要求确定本课程的目的和任务，理论知识以“必需，够用”为度，强化学生动手操作能力培养，引入ERP沙盘理论计划与用友软件公司，河北财贸大学ERP实训实验室合作建设新型工学结合实训室，支持课程教学，着力凸现应用性、实践性的课程特色。? 岗位工作任务分析—任务驱动项目导向--- 工学结合---- 教学实施 （实际岗位群） （分解任务、典型项目）（共建实训室）（案例法） ????? ? 工学结合 ?2．工学结合，实现课程的职业性、实践性和开放性????????构建“1+2” （在校模拟医院环境教学与在医院课间实习、顶岗实习相结合）的“工学结合”模式，基于病理诊断学检查技术的临床工作过程，设计教学项目。对每一项目的工作流程、考核标准和相关职业能力进行细化，将具体的教学项目与职业素养加以整合，使实训更具针对性和实效性，实现了课程的职业性、实践性和开放性。 ??????? 学生主体 ?3. 突出学生主体，遵循认知规律????????本课程对职业岗位需要进行认真分析，科学选择课程内容，淡化了学科知识的完整性和系统性，删除理论性过强、过深且脱离临床实际的课程内容，及时补充职业岗位所需的新知识、新技术和新方法，使教学过程更加符合学生的认知规律，满足学生学习心理的需要，使学生能够学到丰富的知识，掌握熟练的职业技能，形成良好的职业道德。???????? 利用现代科技手段 4. 充分利用现代科技手段，开发丰富的课程资源 本课程重视现代信息技术在教学过程中的运用，注重课程资源的拓展和开发，力求改变以课本为中心的教学形式。本课程创造性地制作、开发了多媒体课件，设计了丰富多彩的课外实践活动，科学地引导学生利用网络获取资料信息。 注重发展过程 5. 改进评价体系，注重发展过程 本课程建立了旨在关注学生终身发展的多元化的评价体系，将课程的考核分为理论考核、实践技能考核和综合素质考核三部分。其中，实践技能考核分为：实训课程考核，顶岗实习前考核和顶岗实习过程中的出科考核。评价的结果及时向学生反馈，以增强学生学习的信心，鼓励学生不断进取。 二教学内容（25） ? 2-1．教学内容选取的针对性、适用性 ?1针对性 病理学诊断检查技术岗位职业能力要求 知识目标能力目标素质目标基本病理系统病理掌握必需的病理学基本知识，掌握各专业的病理诊断思维方式及通用能力、各技术岗位群所要求的分析病例、提高诊断能力的专业知识、专业理论和专业