创建并维持一个有效的专业学习共同体-UniversityofBristol.PDFVIP

手册二 专业学习共同体：参考资料 熟悉且强化理解 专业学习共同体： 给校领导及项目负责人的参考资料 创建并维持一个有效的专业学习 共同体 本翻译资料仅供参与研究项目 “改进中国教师发展和教育质 量”（Improving Teacher Development and Educational Quality in Improving China, 简称 ITDEQC ）的个案研究学校使用。该项目由英国经 Teacher 济和社会科学研究委员会（ESRC ）和以及英国国际发展部 Development （DfID ）联合资助，由英国布里斯托大学教育学院（School of Educational Education, University of Bristol, UK ）主持，并与中国中央教育 Quality in 科学研究所（CNIER, China ）合作实施。未经允许，请不要擅 China 改进中国教师发展和教育质量 自复制、转载或引用。（项目网页：ieeqc.bristol.ac.uk ） 中央中央教教育科育科学研学研究所究所 资料来源：译自Stoll, L, Bolam, R, McMahon, AJ, Thomas, SM, Wallace, M, Greenwood, AM Hawkey, KM. Professional Learning Communities: source materials for school leaders and other leaders of professional learning, for DfES, 2006 © ITDEQC Team 专业学习共同体：参考资料 将学校运作成为一个有效的专业学习共同体 A. 外部积极因素和消极因素 影响学校教职员工发展与维持有效专业学习共同体的能力 B. 内部积极因素和消极因素 影响学校教职员工发展与维持有效专业学习共同体的能力 C. 过程 D. 特征 E. 成果 优化资源配置和组织 共同的价值观和目标 对学生的学习成果和 结构 在社会上的发展产生 对学生学习的集体责任感 积极影响 推动教职工的专业学 习进程 关注专业学习时的相互合作 鼓舞教职员工士气， 提高教职员工的实践 对专业学习共同体进 群体专业学习和个人专业学 能力， 发觉教职员工 行评估 习 的领导潜质 优化领导和管理模式 反思性专业探究 学校共同体特征显