江苏典型特色名校学习-体会与打算.pptVIP

江苏典型特色名校学习体会 ——认准了的路，坚定地往前走 前 言 随中国教育服务中心教育发展事业部江苏典型特色名校考察团，我同学校孙校长、张助理、曹小平老师于3月15日至3月21日先后考察了江苏泰兴市洋思中学、扬州市梅岭中学、溧水县永阳镇东庐中学、无锡市锡山中学。每到一处，我们听取了他校的课堂教学和学校领导的介绍报告。紧张的考察活动中，我们边看边听边交流边思考，略得七点体会和三点建议，现总结汇报如下： 体会一：各校都形成了自己独特的办学特色 本次考察学习活动定名为“江苏典型特色名校综合考察活动”，所到四校各具特色，在江苏乃至国内外已产生了广泛而深远的影响。 洋思中学“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式及“没有教不好的学生”和“让每一个家长满意”的办学理念在国内外产生了广泛的影响，学校的各项工作无不始终围绕这一思路去开展。 东庐中学面对“三差”（师资水平差，生源质量差，硬件设施差），坚持“四改”（提前备课、轮流主备；集中研讨，优化文稿；师生共用，减负增效；填写后记，周周必清）。 梅岭中学遵循“尊重人、发展人、完善人”的办学宗旨，以情感教育为核心，在教育上坚持“低起点、小坡度”的原则，致力于培养学生在行为习惯上的“与众不同”，努力构建以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育新模式。 学校开展“体验教育”，开展了 “校园碰碰车”、“ 家庭碰碰车”、“ 社会碰碰车”和“心灵碰碰车”其成果受到团中央书记赵勇的高度好评并推荐中央电视台“第二起跑线”栏目制作成专题节目向全国推广。 锡山中学是大陆校本课程的发源地，教研组建设是全国的先进集体。 具有传奇色彩的锡山高中校长唐江澎 体会二：严格的管理是成为典型名校的重要保护 一种科学正确的理念必须内化成全体员工的自觉有效的行动，才能产生一定的影响，纵观江苏典型特色名校的成功经验，无不证明严格的管理是成为典型名校的重要保证。 东庐中学的“讲学稿”有三部分二十九项具体要求，其中使用“讲学稿”的三种能力是：备课中的“厨师能力”，课堂上的“公关”能力，教学中的“导演”能力。 梅岭中学由浅入深的三层次管理： 以人管人——“别人叫我这样做”（人律） 制度管人——“我不能这样做”（他律）；文化管人——“我应当这样做”（自律）。 洋思中学 “三清运动”（堂堂清、日日清、周周清）认真检查，详细记载（包括录像、拍照等），无不透视出如实的记录，依规的奖惩，全体员工深深明白，何为何不为，何害何有益。 体会三：紧扣课程改革推动学校教学改革 东庐中学的“讲学稿”优化了教学过程、实现了教学合一，改变了传统的“填鸭”式教学，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习的主动权交给学生，把自主实践还给学生。 梅岭中学切实做到“四变三结合”：改变备课角度，将“备教材、备学生、用学生的眼光看教材”有机结合起来，充分体现了学生的主体性；改变教法，将“讲清重点，启发思维，教给方法”有机合起来，充分体现教师的主导作用；改变听课方式，将“以听为主，以练为主，师生互动”有机结合起来，充分体现学习的有效性。 洋思中学紧张高效的课堂教学改革体现了三大特色： 自主而不自流，放手而不放任，互动而不浮动，使每一节课都像考试一样紧张，让每一个学生学有所获，令每一位家长放心满意，使“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式得到了落实，产生了很好的效果。 体会四：只有从学校实际中来，才能使学校工作富有生命力 东庐中学的“讲学稿”源自于学校“三差”的实际（师资、生源、硬件） 梅岭中学的“体验教育”中的四类“碰碰车”来自于学生在校园生活、自我发展空间、与父母之间的“代沟”和心灵深处的困惑而调查归类的问题。 洋思中学“没有教不好的学生”这一核心理念是老校长蔡林森从教育三个儿女的成功经验中形成的坚定信念。 照般他人的东西是不能长久的，只有根据自身实际探索出的东西才具有恒久的生命力。 体会五：教师观念的转变是落实工作的关键 学校工作千头万绪，落到实处靠谁？毫无疑问是教师，教师落实工作的指导思想就是教师的观念，转变教师观念是各项工作的出发点，也是工作成败的关键。 东庐中学每位教师充分利用“讲学稿”的特点重视学生良好习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持预习，独立完成作业，遇到难题寻根究底，课堂上老师更多地是授予学法，引导学生解决问题，归纳方法，鼓励创新。 梅岭中学全体教师实实在在地做到“三更新三确立三解决”： 更新“知识中心”的课程观，确立“能力中心”，解决“教什么”的问题； 更新“教师中心”的教学观，确立“学生中心”，解决“怎么教”的问题； 更新“考分至上”的评价观，确立“综合发展”的评价观，解决“教得怎样”的问题。 洋思中学的教师对“先学后教，当堂训练”的理解是：教师的责任不在于教，而在于教学生怎么学。